构建社会主义核心价值观倡导富强-上海农村中小学教育信息化应用.PPT

社会主义核心价值观初中生的教育活动研究上海市中小学德育协会芮彭年 班主任工作室给班主任带来的新观念： 视野 视角 视觉 一、社会主义核心价值观教育活动关注什么： *教育实践提出的问题 *教育理论中演绎出的问题 *教育目标中开发的问题 （强调视角的独创性、前瞻性、可迁移性） 教育实践中提出的问题:有一次，我让孩子们以“神奇的海底世界”为主题，让孩子们画画自己所认识的海里的动物，孩子纷纷用手中的蜡笔表现着一片色彩斑斓的世界。我也高兴得一边观察，一边欣赏着：鲨鱼、海蟹、贝壳、海藻……，这时我来到琪琪身边，只见他的纸上没有一只海底动物，有的只是一根根五颜六色弯弯的曲线，与我定的主题相去甚远，如果只是凭教师的传统眼光看了一眼这画后，我会对这个孩子感到失望，会认为他是个没有想象力，没有表现力的孩子，可能给孩子的评价就是绘画能力差，小肌肉发展不好等等，但如果从尊重孩子发展的角度去考虑，蹲下身来，听听孩子的讲述，你就会知道他这幅画的意义：假期里家人带他去海南岛旅游，他看见了真正的大海，大海在太阳的照耀下会闪闪发光，妈妈告诉他，那是太阳照在海面上反射的光，琪琪觉得这种光很美，所以他用各种美丽的颜色画成弯弯的曲线表现了出来，虽然他没到海底去见识过，但是他用他的方法告诉了我们什么叫“波光粼粼”。此刻，您有没有会为他的想象而发出惊叹呢？ 教育理论中演绎出的问题：突显校本特色，以生命教育促学校内涵发展（上海园南中学）一、明确目标，构建校本生命教育目标体系六年级：善待自己 珍爱生命七年级：善待自然 关注和谐八年级：善待他人 关爱社会九年级：直面压力 放飞生命?二、机制保障，创建生命教育实施网络，学校首先成立了生命教育领导小组，由校长负责，形成了以学生为主体，校长室——政教处、教导处——教师——学生逐级实施的网络。三、多元融合，搭建生命教育实践平台。1、以“防震减灾”为载体，普及生命常识教育。2、以专题教育为平台，提升师生生命意识。。3、以课程开发为契机，让课堂跃充满生命气息。?四、资源整合，组建立体化生命教育网络。1、实践基地系列化 学校与周边的上海植物园、长桥社区卫生中心、阳光敬老院、星雨康健园（自闭症儿童康健园）以及松江的佘山天文台等14家单位共同签订了共建协议，通过构建科普教育、志愿服务、生命关怀三大系列实践活动基地，有效保障和促进学校生命教育实践活动的开展。2、教育渠道立体化 建立家庭、学校、社区为一体的立体化教育网络以形成教育合力。每学期，学校会利用家长委员会例会、家长学校和家长开放日等，邀请专家辅导、培训，加强对家长生命教育理念的培养和指导，学校诸多活动的开展，都会邀请家长的共同参与 关注影响青少年学生社会主义核心价值观形成的因素 表象： *电脑网络的影响 *独生子女群体的出现 *严重的学习焦虑 *未来社会发展的挑战 …… 实质： *多元文化的浸润 *多元价值的形成 *多元发展的要求 目标： 构建社会主义核心价值观 倡导富强、民主、文明、和谐， 倡导自由、平等、公正、法治， 倡导爱国、敬业、诚信、友善， 积极培育和践行社会主义核心价值观” 二、怎样组织社会主义核心价值观教育活动思考三个问题：教育活动主题什么？为什么是这个主题？  怎样展开这个主题？把握三条原则：科学性原则；创新性原则；