树人小学理性-上海教育科学研究院.PDF

坚守本真，立己达人 ——树人小学 “理性”教育文化的思考与实践 杨志渭 重庆市沙坪坝区树人小学 重庆 400030 摘 要：人是理性的动物,同时人又是教育的产物。教育发展了人的理性，也必 然影响着人的理性。从受教育者身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是 经验的收集与重组，是个体社会化的过程。从教育者的角度来看，教育就是发 扬 “天性”，培养 “正道”，向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需 要的建设人才。教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务 就是要促进受教育者身心的发展。树人小学以文化的理性、课程的理性、教师 的理性和课堂的理性为着力点，围绕 “促进受教育者身心的发展”这一根本任 务，实施理性的教育行为。 关键词：树人小学 “理性”教育 思考 实践 i 《中庸》上说：“天命谓之性，率性谓之道，修道之谓教。”通过教育可以 让人理解自己，理解他人，也理解社会，让世界找到理性。柏拉图认为人的本 质在于人的理性，而教育就是保护和发展人的理性。为此，人类社会形成伊始， 教育就作为一种有目的的理性行为诞生了。人是理性的动物,同时人又是教育的 产物，即通过教育发展人的理性。从某种意义上来说，教育是根据一定社会需 要进行的培养人的活动。 从受教育者身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是经验的收集与重 组，是个体社会化的过程。从教育者的角度来看，教育就是发扬 “天性”，培养 “正道”，向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。教 育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育 者身心的发展。 树人小学，诞生于1938年，陪都时期重庆三大名校（南开、清华、树人） 之一。76年过去，这里依然馥郁书香,学校始终以“百年树人，立己达人”为使 ii 命，追求教师的 “醇良风范” ，打造课程的宽广可选，培养学生的全面发展。 树人的教育文化坚持不保守、不盲从，坚守教育本真，围绕 “促进受教育者身 心的发展”这一根本任务，实施理性的教育行为。 139 一、文化的理性——坚守 “百年树人、立己达人”的理性教育文化 百年树人，立己达人，是学校的办学理念也是树人教育的文化追求。“百年 树人”源自《管子 ·权修》篇：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木； 终生之计，莫如树人。“百年树人”就是 “为百年树人，树百年可发展之人”， 表达了学校坚定地摒弃急功近利，突出学校 “为了人生、民族和国家百年发展 而树人”的价值信念。“立己达人”，取自《论语·雍也》：夫仁者，己欲立而 立人，己欲达而达人。在树人小学，师生互为学习对象，共同进步，他们为达 人而立 ，在达人中立 。“立己达人”是对责任的唤醒，是对利己与利他的和 谐辩述，是对教师与学生共生共立，个人与社会共荣共赢的价值追求！ 2002年启动的新课改，已经走过了十二年。十二年中，面对无数标新立异 的、充满诱惑的课改名词，面临一波又一波的轰轰烈烈的课改浪潮，随波逐流， 绝不是这所为国家百年发展而砥砺学生德行，以期其肩负兴国重任为教育使命、 从上个世纪30年代起就跻身 “重庆名校”行列的树人小学的作风。因此我们有 突破，更有坚守。这突破的勇气和坚守的底气，来自我十二年间不断追问：我 们为什么而教？ 在树人，我们将孩子的成功放到更长时间轴上去衡量，拒绝把教育窄化为 升学甚至生存的工具。因为教育是一场马拉松，最有可能成为冠军的绝不是那 些气喘吁吁、筋疲力尽的暂时领先者，而是那些暂时位置稍后，但仍有旺盛体 iii 力、充满乐观与具有坚韧精神的运动员。 因此，基础教育，我们更看重课程的 宽广可选，更看重以好奇、探究、兴趣、质疑等为核心的能力性基础，而非仅 仅是知识性基础。给学生留足愉快轻松的思维空间，让他们保持浓厚、持续的 学习探究的兴趣，让课堂教学充满快乐、充满互动、充满探究。“远大的抱负、 强健的体魄、宽厚的基础、坚韧的意志力”是树人教育的最终目的，这是树人 小学 “全面优质”的深层含义，也是今天树人人共同践行的文化的核心。 在一次 “家长开放日”活动后，我校五年级的几位老师这