武汉教师专业标准解读--王祖琴.PPT

教师应有的—— 儿童立场 儿童态度 儿童眼光 省教育干部培训中心 王祖琴 2013年9月28日 我的理解 以生为本（儿童为本）是以人文本在教育里的体现。 儿童为本的逻辑起点是：儿童立场、儿童态度、儿童眼光。（学生学习：有趣与有效） 人性使然：当我们时刻都能感受学生需要时，我们就会不断走向成功。 案例：“我与学生上课发生语言 冲突该怎么办”？ 教育学告诉我们：教师在受到学生攻击时所作出的行为选择，应该表现出最佳的专业素养：应该作出什么样的反应；教师必须思考，学生在这个情境中学到什么？ 一般处理办法：保持冷静，不要作出负面的反应，尤其不要卷入学生的争吵之中。要让学生看到你没有失控，并继续教学，等到下课后再处理。 如果情境中的问题更具体更特殊呢（此时此地此人）？ 教育学帮不了我们，专家也帮不了我们，靠“自我拯救”，靠你的教育机智 分享大家的“个案”——这是一线教师的优势，专家替代不了。 在众多的个案中概括出一般性。 教育的原点：回到“人”上 学生为本 犹太家庭的早期教育——“假如有一天，你的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命呢？”如果孩子回答说是钱或者钻石，母亲将进一步引导，“它应该是一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？”当孩子无法回答时，母亲就会说，“孩子，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就会伴随你的一生。”在对事物的选择中，人们发现—— 智慧就是教育的原点！ 学生为本 在法国著名雕塑家罗丹的工作室中，经常可以发现一位学生在埋头工作。罗丹问他：“一天到晚你都在干什么？”学生说：“学习。”罗丹继续问道：“那么你什么时间在思考呢？”从某种意义上说思考比学习更加重要， 因为它是把学习变为能力 的渠道。 在知识与能力的较量中 能力才是教育的原点！ 学生为本 亚米契斯（意大利小说家）《爱的教育》： 当父亲离开老师40年后，对老师 所教授的知识已经忘却了，对老师的形象已 经记忆模糊了，可是父亲还记得老师的爱， 他认为老师是除了父亲最爱他的人，还记得 老师对他说的话：“博提尼呀，博提尼，你会 不会用中指和食指握笔呀。” 在深情的表白中，人们找到了，教育的原点就是师生 中流淌的爱。 《爱的教育》 是一部极富感染力的儿童小说，它通过一个小学四年级学生写的日记，讲述了无数个发生在学校和生活中的小故事，抒发了人类最伟大的感情——爱。本书它告诉我们的小读者：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。 学生为本 教育的原点就是智慧，就是能力，就是爱…不同的时代，不同的哲人都有不同的定义。 我们无法辨认哪个定义才是正确的，哪种选择才是明智的，也许教育的原点还将被遮蔽，也许教育根本没有原点。 当我们退后一步看，发现这些原点组成了一个体系，列成了一个形状，那就是人，智慧、能力、爱，都以人的名义聚集在一起。 学生为本 教育者的贡献 教育者的财富 教育者的幸福和慰藉 教育者的情怀，要能 包容得了和承载得起 “桃李满天下”！ 一位农村学校校长的自我追问 教育究竟给了学生什么？ 我们的教育消耗了一个孩子那么多的青春年华，却只留给她一句有用的话，教育，对这个女孩来说是成功的吗？ 儿童立场、儿童态度： 让我们凡事反求诸己 俞正强：学生不听讲，老师有责任 如果老师上课上得很精彩，学生在课堂上就会忘记吵，上得不精彩他们才会吵 以前我只想着怎样上课，现在我想的是应该怎样把课上好。 儿童眼光： 让我们理解、发现儿童 蹲下身来看学生，让我们理解儿童； 读懂学生这本书，让我们发现儿童。 认识儿童、发现儿童，让我们再多一点教育的自信、信念。 没有教不好的学生，只有不会教的老师 1.发现每一个学生的独特性 2.提供基于这种“独