理想的数学自由课堂-教师发展.DOC

理想的课堂 的课堂，应洋溢着体验给学生学习的自由、表达的自由、精神的自由观察、思考比划、测量等数学活动，认识长度单位“米”，感受人体上有一些可以使用的“尺”，体会长度单位在实际生活里的应用价值 三．倾听原生态思维 —— 数学，可以如此亲和温柔！ 学生的思想是自由的，心灵是自由的，思维更是自由的。自由体现在同一个内容或问题，常常可从不同角度切入，按照不同的思维方式展开，最终都能获得问题的解决，从而实现殊途同归。当学生面对一个新问题时，会经历一段含有价值判断的“似真推理”，然后才是带有一定逻辑意义的行动。这样的思维虽然是想像化的，课堂不断向纵深发展，真实地诠释了精神风韵。学生积极思辨着，畅快分享着，愉快收获着，师生的认知、思想、情感在灵动的交往中汇聚与融合数学不是一种符号，一种图形，它包含了丰富的文化气息背后蕴涵着丰富的数学，有一种生气勃勃的精神。小学教材中数学思想方法呈隐蔽形式，教师要认真分析和研究教材，理清教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴，建立各类概念、知识点之间的联系，归纳和揭示其蕴含在数学知识中的数学思想方法 其次，可从数学史料中生发数学思想。《几何原本》教师，通过多种途径适时带领学生一起去欣赏古今中外的数学史料让祖冲之、陈景润、华罗庚、高斯、笛卡儿等数学大师成为同学们经常讨论和崇拜的人物；介绍圆周率的历史，并将其中的重要人物和有关史料的图片呈现在学生的面前；一些重要符号的起源和演变，与幻方、七巧板、欧拉公式、黄金分割等有关的材料，方程史话、勾股定理史话、历史上的分数运算法则等内容。数学沿着历史的台阶走下神坛时，也揭开了数学神秘的面纱数学原来是如此的丰富和神奇 总之，从自由、丰富、生长三个维度出发，理想的数学自由课堂是有声有色、有滋有味的，是精致而不乏灵动，童趣而不失高效，温润而不失深刻的。让我们拥有教育的情怀，共同期待并实现孩子心中的数学课堂！让数学如童话般走进孩子的世界！