2016-2017学年语文版九年级语文下册课件-第12课 科学与艺术 (共20张).pptVIP

科学与艺术 李政道 语文版九年级下册 第三单元 课堂·导入 科学告诉我们: 月亮是这样的 艺术告诉我们: 月亮是这样的 是艺术违背了科学， 还是科学摧毁了艺术？ 课堂·导入 　　1926年出生于上海。1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、西南联合大学，后赴美国芝加哥学院，1950年获博士学位。他曾在美国普林斯顿高级学术研究所任物理学教授，1964年任美国科学院院士。1994年，在中国科学院第七次院士大会上，他当选为中国科学院院士。 李政道 作者·简介 共鸣： 抽象： 依据： 关联： 升华： 意境： 文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情 调。 由别人的某种情绪引起相同的情绪。 不能具体经验到的，笼统的，空洞的。 根据。 事物相互之间发生牵连和影响。 比喻事物的提高和精炼。 字·词·音 第一部分（1）开门见山，提出论点。 第二部分（2～10）具体论证论点。 第三部分（11～12）综合论述科学与艺术 在“普遍性”和情感智慧方面的异同。 理清文章的结构 整体·感知 ①李政道博士的观点是什么？  李政道博士认为： 科学和艺术是相结合的。 新课·讲解 ②作者如何摆事实阐述艺术教育对科学 产生决定了影响的？ 作者介绍前苏联把第一颗人造地球卫星送上天，在美国引起的震动与反省。他们花10年时间终于找到了原因；两国科技人员不同的艺术素养导致了美国空间技术的落后。 接着分别介绍了19世纪到20世纪初，俄罗斯文学与艺术（音乐、美术）的巨大成就。 美国人研究俄国人得到结论，分析美国空间技术落后，是由于科技人员的艺术素养不如俄国人。介绍美国哈佛大学“零点项目”研究。这一研究的目的在于验证艺术对于科学的作用。研究的成果是：使美国人提高了对艺术教育作用的认识，将艺术教育上升到基础教育核心学科的位置。 新课·讲解 ③文章怎样分析科学与艺术的关系？ 分析美学鉴赏和科学观念理解，既需要智慧，也需情感。智慧靠情感，开创新的道路；情感靠智慧，达到完美的成果。科学与艺术不可分，智慧与情感不可分。至此，我们才比较清楚地理解“一个硬币的两面”的比喻意义：一是密切关联，不能分割；二是彼此渗透，同出一源。“它们都源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。”在程度、范围、时间和价值方面，科学与艺术都是一致的。 新课·讲解 ④我国当前科艺、文理沟通的状况如何？ 我国当前科艺、文理沟通的状况，不能 令人满意，限制了创造性人才的出现。 新课·讲解 问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的 普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。 强调艺术的“创造力”的句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感。 理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。 强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者、欣赏者的共鸣反映。 问题·探究 科学的“创造力”的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结是一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。 理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”。 科学的“普遍性”：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。 理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。 明确： 问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。 问题·探究 科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。 理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。 问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。 明确： 问题·探究 明确：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。 明确：科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。 问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”的表现。 问题5：根据上文简要说明科学与艺术在哪些方面本质上是一致的。 问题·探究 明确：如爱因斯坦的狭义相对论、量子力学等。 明确：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。 问题6：作者引用李白的诗歌，列举莎士比亚的 戏剧作品，证明了什么观点？ 问题7：作者说“定律的阐述越简单