专业二904《心理学》.docVIP

心理学的性质 心理学：对心理现象进行科学研究的学问。 心理过程（2010）：是动态的，泛指心理操作的加工程序，包括认知过程、情绪过程和意志过程。 认知过程：是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 情绪过程：是个体对待他所认知的事情、所做的事情以及他人和自己的态度体验。 意志过程：是趋向目标追求时的意识活动。 心理状态：是指我们的心理活动在一段时间里会出现相对稳定的持续状态，这类心理现象被称为心理状态。 心理特征（人格特质）：是稳态的，指心理活动中经常表现出来的稳定特点。 意识：是我们现时觉知到的心理现象。 潜意识：指潜伏在意识之下难以被觉知的心理现象。 个案研究法（2011）：是搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法。 举例谈谈心理学的研究领域 心理学定义 人格及其发展 简单的说，人格是个人的各种特征所组成的综合体。因此，当某人问及某君的人格怎样时，我们必然以其各种特征加以描述。例如说：某君体弱多病，衣着不整，天资聪慧，富于想象，刚毅果断，有些口吃，易冲动，不喜欢结交朋友....... 动机和自我 动机是指引和激发行为的内在动因。自我就是一个独特、持久的同一身份的我。两者在性质上虽不尽相同，但从中学生的成长和发展的角度来看，动机和自我的联系相当密切。例如：自觉控制力：是个人对自己和环境的控制能力。一个4岁的孩子用力想拉上他的拉链，他试了又试还是不成。于是你忍不住想帮他的忙，换来的却很可能是愤怒的尖叫：“我自己会拉！”上述例子说明，个人具有控制力的重要性。每一个人都想有控制力。如果这种努力受到阻碍就会产生各种情绪反应：愤怒、攻击、抑郁、冷漠、甚至导致死亡。想维持控制力是个人的一种基本动机。 学习心理 现代学习心理学对学习心理的研究，目的在于探讨个体与环境交互作用时的行为获得或经验改变的过程。学习并不限于知识的习得，也包括感知经验、言语、记忆、思维、动作技能、智慧技能等的获得和道德品质的行程。例如：儿童早期，如果其身心受到亲人的不断虐待之后，只要听到这位亲人的说话声或脚步声，则这个孩子就会马上产生不寒而栗的反应。这种习得的恐惧，很难用言语说服。 教学与管理心理 教学是师生相互作用的过程。例如：在教学管理中的“即将绽开的花朵”的实验研究者对这一现象的解释是，教师把“即将绽开的花朵”的期望传达给了这些学生，于是他们内化为自己的期望并相应的“绽开”了。教师的这种期望效应是皮格马利翁效应。 社会心理 社会心理主要包括个体和团体在社会环境中的行为。例如：与人交往的需求得到满足，将会提高小学生的作业成绩。 心理健康与辅导 心理健康是一种生活适应的良好状态。例如：如果儿童早期习得了对人的恐惧，怎样来进行矫正呢？ 十二、阐述心理学的任务 心理学研究的任务总是揭示心理的事实、规律、机制和本性。 心理学研究的第一类问题是在质上和量上确定心理的具体事实。例如，在研究大学生的自觉控制力时，就要确定自觉控制力具有哪些质和量的特点。 心理学研究的第二类问题是揭示心理的规律。例如，我们学习所记忆的资料，其遗忘的速度是先快后慢，这是艾宾浩斯用实验得出的一条规律。 心理学研究的第三类问题是揭示心理的机制。例如，对进食动机的研究，除了研究其心理因素之外，还要研究其生理机制，即饥、饱中枢的研究。 心理学研究的第四类问题是揭示心理的本性。例如，人的基本特性有多少是由遗传素质决定的，有多少是由环境影响造成的？如果说人的基本特性是由遗传和环境交互作用的结果，那么是如何交互作用的？ 十三、现代心理学研究有哪些主要观点 （一）生物学的观点 1、是指以生物学的知识为基础对个体的心理和行为所作的解释（希波克拉底）。 2、在学习和记忆领域，生物学研究取向已取得相当大的成绩。例如，神经生理学家们对条件作用的学习已经提出了单个细胞的解释。 3、在动机和情绪领域，生物学研究取向也取得了相当大的成绩。例如，用微电极刺激下丘脑的不同部位会引起动物的厌食和贪食的反应，而刺激其他部位则会引起恐惧、愤怒以及痛苦、愉快等情绪反应。 4、局限：目前我们所了解到的脑活动与心理活动之间关系的知识，大多来自对动物和脑疾患者的研究结果。因此，单凭生物学观点来建构心理学观念，会有很大的片面性。 （二）行为的观点（2011） 1、是指把个体所有行为的产生和概念看作是刺激与反应之间的联结关系。最早由美国心理学家华生提出。他主张只有从可观察、可测量的刺激和反应方面去研究，心理学才能成为一门客观科学。行为主义的产物，刺激—反应心理学至今仍有其影响力。 3、在学习上行为学观点研究取得了不少进展。例如，儿童看暴力电影后变得更富有攻击性，用行为的观点来解释，看暴力电影是对儿童的攻击行为的奖赏和强化。 4、在社会行为矫正上也取得了不少成绩。例如，课堂上的皮格马利翁效应，用行为的观点看则是教师