《原子核的组成》(教学设计).doc

教学设计： 《原子核的组成》 教学设计 作者：郭灿彬 揭东县第二中学 2012年06月18日 《原子核的组成》 教学 （一）知识与技能 1．了解天然放射现象及其规律。 2．知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。 3．知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念。 （二）过程与方法 1．通过观察，思考，讨论，初步学会探究的方法。 2．通过对知识的理解，培养自学和归纳能力。 （三）情感、态度与价值观 1．树立正确的，严谨的科学研究态度。 2．树立辨证唯物主义的科学观和世界观。 二、教学重点：天然放射现象及其规律，原子核的组成。 三、教学难点：知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。 四、教学方法：教师启发、引导，学生讨论，思考。五、教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备 六、课时安排：1 课时 七、教学过程： 教 师 活　动 学生活动 设计意图 （一）引入新课 教师：本节课我们来学习新的一章：原子核。本章主要介绍了核物理的一些初步知识，核物理研究的是原子核的组成及其变化规律，是微观世界的现象。让我们走进微观世界，一起探索其中的奥秘！ 那原子核内部又是什么结构呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒组成？用什么方法来研究原子核呢？ 人类认识原子核的复杂结构和它的变化规律，是从发现天然放射现象开始的。 1896年，法国物理学家贝可勒尔发现，铀和含铀的矿物能够发出看不见的射线，这种射线可以穿透黑纸使照相底片感光。 学生回答：原子由原子核与核外电子组成 学生思考讨论。子组成。 由原来的知识引入新课，对新的一章有一个大致的了解。 带着问题学习，激发学习热情 介绍物理学史：居里和居里夫人在贝可勒尔的建议下，对铀和铀的各种矿石进行了深入研究，又发现了放射性更强的新元素。其中一种，为了纪念她的祖国波兰而命名为钋（Po）Ra）。 学生一边听，一边看挂图。 配合挂图，展示物理学发展史上的有关事实，树立学生对科学研究的正确态度。 （二）进行新课 1．天然放射现象 （1）物质发射射线的性质称为放射性(radioactivity)。元素这种自发的放出射线的现象叫做天然放射现象．具有放射性的元素称为放射性元素． （2）放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于82的所有元素，都能自发的放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性． 2．射线到底是什么 教师：那这些射线到底是什么呢？这就激发着人们去寻求答案：把放射源放入由铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射出，成为细细的一束。在射线经过的空间施加磁场，发现射线如图所示：（投影） 思考与讨论： ①你观察到了什么现象？为什么会有这样的现象？ ②如果射线，射线都是带电粒子流的话，根据图判断，他们分别带什么电荷。 ③如果不用磁场判断，还可以用什么方法判断三种射线的带电性质？ 学生一边听，一边看书。 学生分组讨论，回答问题以及实验方案。 给出实验现象，设置问题情境，引导学生自己得出结论，培养学生的观察，分析，探究的能力。培养学生合作式学习的能力 教 师 活　　动 学生活动 设计意图 总结学生的回答：①射线分成三束，射线在磁场中发生偏转，是受到力的作用。这个力是洛伦兹力，说明其中的两束射线是带电粒子。 ②根据左手定则，可以判断射线是正电荷，射线是负电荷。 ③带电粒子在电场中要受电场力作用，可以加一偏转电场，也能判断三种射线的带电性质，如图。 我们已经研究了这三种射线的带电性质，那么这些射线还有哪些性质呢？请同学们阅读课文后填写表格。 ①实验发现：元素具有放射性是由原子核本身的因素决定的，跟原子所处的物理或化学状态无关。不管该元素是以单质的形式存在，还是和其他元素形成化合物，或者对它施加压力，或者升高它的温度，它都具有放射性。 ②三种射线都是高速运动的粒子，能量很高。 综上所述，三种射线都来自于原子核内部； 这也使我们认识到原子核蕴藏有巨大的核能，原子核内也有其复杂的结构。 学生看书，进行总结。 学生对照表格，理解书本知识。 用多种方案解决一个问题有利于培养学生的扩散散性思维。 培养学生自学，总结的能力。 通过对照表格，可以让学生更好的掌握规律性质。 教 师 活　　动 学生活动 设计意图 3．原子核的组成 教师提问： ①质子：由谁发现的？怎样发现的？ ②中子：发现的原因是什么？是由谁发现的？ 引导学生得出结论： ①卢瑟福用粒子轰击氮核，发现质子。 ②查德威克发现中子。发现原因：如果原子核中只有质子，那么原子核的质量与电荷量之比应等于质子的质量与电荷量之比，但实际却是，绝大多数情况是前者的比值大些，卢瑟福猜想核内还有另一种粒子。 ③质子带正电荷，电荷量与一个电子所带电荷量相等， 中子不带电， ④数据显示：质子和中子的质量十分接近，统称为核子，组成原子核。