抓好语文教研 促进教师专业发展简城一小供参习.doc

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抓好语文教研 促进教师专业发展 简阳市简城镇第一小学 蔡霞 一、以前我校语文教研所面临的问题 1、学习成为“鸡肋” 理论学习实行教研组老师轮流坐桩制,老师们往往匆匆忙忙找一篇文章读一下,记几个要点,实际收效甚微。学校组织的理论学习由于是全校教师参与,只能从总的方面说,老师们又觉得离自己学科太远,说些框框,没得用。请专家搞讲座,好些老师又反应听不懂。 外出听课是老师们最喜欢的学习方式,但一般教师都是听时“激动”,听后“不动”。 2、教研活动流于形式 组内研究课有的教师说得头头是道,上得云里雾里,应付现象比较严重。每一次,教师要上镇、市、省一级的公开课,总是全体领导,教师齐上阵,包装了又包装,费时费力,上了一节优质课,但平时教学照样无多大改变。好不容易锻炼了一个教师出来,评职后又变成了蜗牛,不肯继续进步。年纪大一点的教师虽没有评职,但又觉得自己机会渺茫,所以也不肯在提升课堂教学水平上下功夫,抱着老一套不放。课堂教学整体水平提升缓慢。 3、急功近利,让教研变了味 看书是为了写文章,搞课题是为了获奖,上竞赛课、研究课是为了评职。听课是因为领导要点名,写反思是因为要检查,如此等等,急功近利,被动教研。 4、语文教学中,“三多一少”的现象普遍。 我们老师在阅读教学中经常出现“三多一少”的现象。(1)、教师讲得多。?(2)学生作业多。(3)耗时多。(4)学生潜心读书的少,收效甚微。 如何优化教学过程,扎扎实实提高教学质量,促进教师专业成长是我们思考的重点。 二、我们的做法: (一)不一样的“六认真” 1、变“分头备课”为“集体备课” 新课程特别强调教师要有合作精神,进行合作探究,以便发挥集团整体的最大优势,从而全面地提高教学质量。集体备课是培养高素质、专业化教师队伍的一个非常有效的途径,是整体教学质量的保证,作为教师合作研究探讨的集体备课应该成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。但是我校过去的集体备课是“分头备课”,“复制加粘贴”。怎样变“分头备课”为“集体备课”? ①集体备课备什么?研讨目标任务,难点易错点训练点,学生学法及作业设计。 ②集体备课如何备?每学期结束后,后勤处便将教材等发给教师,要求教师通读教材,结合课标,提前备课。开学前,下一个年级组就与上个年级教师在一起阅读理解分析整册教材,大家共同探讨,把握教材脉络,分析教材重难点、本年级本册课标要求。通过通读教材,使教师们将整个学科当作一个整体来思考,具体到每个单元,每篇课文的时候,教师的备课就不仅仅是从某个单元或某篇课文的视角来思考问题,而是将一堂课置于学科素养发展的大背景之中,有系统有步骤地对学生进行相关语文学科素养的培养。这样的教学让学生学到的不是零散的知识点,而是学以致用的综合能力。第二次备课:每个星期各年级组相对集中没有课的半天,作为集体备课时间,交流教学设计、作业设计,研讨重难点如何突破,这一次教师将课备在书上。 ③备课流程为:假期通读教材备课,合理分工,个人初备,(每人备一部分,写在备课本上。注:新教师任教不满六年备全册,备详案)——主备主讲,每周共同研讨,修正教案(备课在书上)——课后反思。 ④集体备课如何保证质量?一是集体备课必须写申请,全组签字,该年级组如果不能有效组织集体备课,则取消集体备课资格。二是定时定地点定内容定主讲人。三是领导参与备课,记录过程中老师能否积极参与集体备课,能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题,能否查阅资料、补充教学内容,能否在集体研讨时,发表有个性的见解,能否博采众人之长,运用于自己的教学实践,每次教师会表扬。四是“六认真”检查既查备课本,又查书。五是分管教学领导在研讨时间到各组检查,研讨情况好的表扬,差的批评,并将检查结果纳入对年级组的考核。六是学校领导随堂听课,每位行政领导无论是分管什么的,每周至少听课两节并公示,听后抽查教案,对教师教案的修改再创造情况作进一步调查,以确保集体备课的实效性。 同时要求教师每节课写反思,反思课堂的优点和不足。把课堂教学过程中的启发、瞬间的灵感、困惑记录下来,从而促进今后教学。学校每期将教师优秀教学反思整理下发。 案例1 如何备课 刚开校,检查备课本,大部分老师已经备完全册,仔细比较,岁岁年年人不同,年年岁岁花相似。一打听,教得好的老师,备课本是紧缺货,教得孬的,大家说,不抄他的,当不倒我写的,看来老师们还是有眼光的。 问卷调查表明:你为谁备课?为检查占48%。你喜欢集体备课吗?不喜欢占42%,原因五花八门:有的说扯不出名堂,耽误时间;有的说人家的东西不适用。 找了几位老师沟通,华老师(教龄三十年)说:“没必要写,烂熟于心了,只是有很多东西要拿出来讨论才行,备课要看几个版本的教材才行。备课要备在书上。”刘老师(教龄八年)说:“不管检查不检查,我得备两次才行,新教材,没教过,假期备

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