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探究滑动摩擦力的大小教学设计 点击：50　评论：0　2006年4月27日 19:45 作者：niyouc 智词：教改 素质教育 文字大小【大 中小 】 【背景色? 】 【可打印版本】 【关闭窗口】 探究滑动摩擦力的大小教学设计 粤教沪科版八年级物理第八章第三节 山东省微山县鲁桥一中 niyouc 邮编272195 一、教学目标 1、? 知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时都会产生摩擦。 2、? 知道滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度及相互压力的大小有关。 3、? 通过实验探究，使学生知道影响滑动摩擦力和因素及增大和减小的方法，加深对科学探究活动基本要素的认识。 4、? 通过探究活动，进一步激发学生对探究未知世界的兴趣，并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心。 5、? 通过对滑动的利、弊分析，使学生产生对事物的辩证思想的具体认识，树立正确的价值观。 二、教学准备 1、? 教师：投影仪、图片（滑冰、推箱子等） 2、? 学生：木板、玻璃板、毛巾、木块（长方体有三个不同的面）、弹簧测力计、砝码等 三、教学过程 1、? 课题引入： （1）小实验：要求学生把两本书的每页纸彼此插入对方并压紧，然后两个同学再把两本书试着拉开。（用简单易行的小实验，激起学生的好奇心，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣） （2）学生阅读课本第75页，引导学生提出问题，分组讨论，初步认识摩擦力。知道滑动摩擦、滑动摩擦力、滚动摩擦的概念。 2、? 新课教学; （1）? 提出问题 根据学生的讨论和课本资料，提出问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？（本课的主要目标不是培养学生提出问题的能力，而主要是探究影响滑动摩擦力大小的因素） （2）猜想与假设 引导学生大胆猜想，教师把学生的猜想写在黑板上。（学生的猜想只要他自己认为有道理就可以写上，在讨论时，让学生自己删除或修改） 学生的猜想大致会涉及以下几个方面： 物体的重力、表面的光滑程度、接触面的材料、接触面积、相对移动速度、表面是否干燥等。由于学生还没有学到压力的概念，一般不会猜想到压力。 师生共同讨论，删除合并所提出的猜想，并作为探究目标。 （ 关于压力的引导:压力的来源可能是重力，也可能是其他的力。比如：如图我们把一砖块压在墙上此时压力来自于力F，与砖块的重力无关） 这里引导学生提炼归纳到两个要素：接触面间的压力和表面粗糙程度 （归纳提炼要素的过程不能强制学生接受，如果学生要探究 速度、接触面积等的影响，可以分组探究） （3）制订计划与设计实验 学生分组设计实验方案，小组内讨论，然后展示，师生共同确定实验方案（确定方案的过程中尽量由学生去改进，根据前面的训练学生应具备这个能力） （4）学生探究实验; 学生实验教师巡视指导。教师要提醒学生:拉动木块时尽量要匀速拉动，不要解释以免造成难点。 （5）评估与交流 学生展示实验数据和结论并讨论实验结论的科学性。对黑板上的猜想做出回应。得出科学的结论后要求学生回头看，你对探究的问题是否有清楚的认识？实验中的困难是什么？你们是怎样克服的？你在实验中还有什么感受？（反思学习过程，总结学习经验是学习的一个非常重要的环节，不可忽视） 3、问题讨论 结合实验结论，引导学生讨论两个问题: （1）摩擦总是有害的吗？（要求学生分组举例，可以采用比赛方式。） （2）如何增大有益摩擦，减小有害摩擦？（在减小有害摩擦的讨论中引导学生分析8-23（a）(b)两图，得出加润滑油、变滑动为滚动可以减小摩擦，并举例说明） 4、练习P79第2、3两题 四、总评 教师对多数同学的努力和学习态度表示尊重和表扬 五、几点说明： 1、本课设计中没有使用多媒体课件，因为本课需要展示的信息比较简单，信息的展示主要靠投影仪。同时本课的主要任务是引导学生探究影响摩擦力大小的因素，关键是探究过程，是学生动手动脑的过程。再一点多数农村中学也不具备多媒体授课的条件。 2、教学中应当尽量调动学生的积极性，学习过程由学生去完成。教师的主导作用应当体现在引导学生的学习方面，帮助学生解决学习上的困难，调控课堂气氛，促进学生主动学习。 3、要想取得良好的教学效果，对学生能力、水平、学习态度要有清楚的认识。哪些学生可以完成，哪些需要帮助，要做到心中有数。 教学课题 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 教学目标 1.知识与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象． （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素． （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法． 2.过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力． （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法． （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力． 3.情感态