教学环节分析专用课件.ppt

丽水学院教育学院　虞伟庚 联系电话：2271468（办） E－mail：yuweigeng@126.com 教学是教师“教”和学生“学”相统一的特殊的认识和实践活动，是教师有目的、有计划地指导学生进行学习和促进学生身心素质发展的过程。 教师在教学过程中应重视的一些理念 　　1、一切从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律； 　　2、尊重儿童“文化”，鼓励学生个性化理解； 　　3、解放教师，鼓励教师创造性教学（不是教教材，而是用教材教）。 　　4、民主化师生关系的建立； 　　5、学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）； 　　6、教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。 　　7、要把过程与方法视为课堂教学的重要目标（过程不仅具有手段性的价值，过程本身也具有目的性的价值）； 　　8、要使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程； 　　9、要真正树立可持续性发展和终身学习的理念。 2、赞赏 　　　①赞赏每一位学生的独特性、兴趣爱好、专长； 　　　②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 　　　③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。 4、引导 　　每当有人叫我的名字，我就坐立不安，因为我又要被罚抄英语了；每当我接触到您的眼光，我就心惊肉跳，因为我又要被您取笑了。上周那两个男孩其实并不是来找我，您不分青红皂白讥笑我：“不三不四的男孩来找搭七搭八的女孩”，同学们的目光如一团团火焰飞奔于我，我的脸腾地一下绯红了，您轻轻地飘出一句“人面桃花相映红”。全班同学都笑了。我象只可怜的羔羊被冲进了急流，好久也找不到堤岸。老师您很自重，但您想过学生也有自尊吗？……什么时候我能与您面对面地说句心里话？ 　　下午放学时间，某小学大门口，一老师大声训斥，家长、孩子低头不语。“你儿子我管不了啦，他要是能转到别的班级或别的学校去，我就谢天谢地了。”“倒了八辈子霉，碰到这样的学生，他上课从不听讲，不是做小动作，就是挑我的刺。昨天上公开课黑板上有个字没写好，他在下面嚷嚷说‘写错了’。这不是存心与我捣蛋吗。”“哼，昨天的帐还没来得及跟他算，这不，今天又来了，叫他用‘虽然······但是······’造句，你知道他怎么造的，‘虽然我学习很努力，但是杨老师就是不喜欢我’，我这是罪加一等了，认得你们很了，你们走吧！”家长涨红了脸，不住地向老师道歉，“这个小畜生不懂事，请老师严加管教，要不听话，你只管打···” 教学工作的基本环节 一般观点： 备课 上课 作业的布置与批改 课外辅导 学业成绩的检查与评定 新课改强调将备课改为教学设计。 教学设计的含义 教学设计与传统备课的区别 1、教学设计为学生的学而设计，传统备课为教师的教而准备 2、教学设计侧重于理念指导下的统筹安排，传统备课侧重于目标指导下的规划 3、教学设计最终强调的是一种意义的建构，而传统备课则追求一种知识的记忆 教学设计的优越性 　　　1、教学设计有利于学生主体地位的落实　　教学设计着眼于学生的发展，与传统备课最本质的不同就是，设计是为学生的学而设计，备课是为教师的教而准备。 　　　2、教学设计使教学更具科学性　　作为一门科学，它是凭借系统科学分析教学问题，设计、评价解决方法，构建教学系统的科学。因此，运用科学的教学设计理论指导教学，将有利于教学工作的科学化，从而改变传统教学单纯凭借经验进行教学设计的做法。 　　　3、教学设计使教学效果更趋最优化　　最优化是我们教学工作追求的理想，教学效果不可能达最优化，但我们运用系统科学的方法进行的教学设计却可以无限接近最优化效果，使教学质量更大限度地提高。 　　　4、教学设计有利于教师素质的提高　　运用科学的教学设计理论设计教学，有助于提高教师的教学业务素质，培养教师运用科学方法和科学态度解决问题的能力。教学设计侧重于理念指导下的教学实践，有利于将理论与实践紧密结合，将教学理念转化为教学行为。在教育理念向教学行为转化的过程中，教学设计是一个媒介。（“专家型”的教师都是理论的自觉实践者。） 　　新课改在“教学设计与实施”方面的要求是：能确定教学目标，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与要求；与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源。 　　　教学设计是一个分析教学任务，设计教学方案，并对方案进行试行、评价和修改的过程，是一个分析问题，解决问题的过程。从明确目标、把握内容、制定策略，到权衡利弊，即从教什么和为什么教、怎样教、教得怎样几个方面入手，形成各个层次的教