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教 学 艺 术 论-----教学的艺术性研究 教学艺术的对象 科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性.因此,对于某一现象的领域所特有的某一矛盾的研究,就构成了某一门科学的对象. 教学艺术的研究对象是教学艺术,即存在于教学活动过程中,使教学得以成功进行的内部机制或性能。-----王庆芳 什么是艺术 艺术也就是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。 “现代汉词典”说：艺术是“用形象来反映现实，但比客观有典型性的社会意识形态。” 1999年版《辞海》对艺术的内涵和外延作了解释： “人类以感情和想象作为特性的把握世界的一种特殊方式，即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。具体说，他们是人们现实生活和精神世界的形象反映，也是艺术家知觉、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物。作为一种社会意识形态，艺术主要是满足人们多方面的审美需要，从而在社会生活尤其是人类精神领域内起着潜移默化的作用。根据表现手段和方式的不同，可分为表演艺术（音乐、舞蹈），造型艺术（绘画、雕塑、建筑），语言艺术（文学），综合艺术（戏剧、影视）。根据表演的时空性质，又可分为时间艺术（音乐），空间艺术（绘画、雕塑、建筑），和时空并列艺术（文学、戏剧、影视）。” 从海上诞生的维纳斯 多宝塔感应碑 被誉位[瓷国明珠]的青花瓷烧造历史最久，一直居四大明瓷之首。 ????景德镇现代青花艺术在青花的表现技法上，号称[青花大王]的王步先生具有代表性，他循[八大山人]、黄慎等画家的殊途，以豪迈沉稳的气格，简捷雄浑的笔墨，将中国画中的水墨写意技法与青花技法相结合，创造了青花[分水写意]法，形成了一种笔墨浑厚、晕润清新的新流派和新风格，与传统的[双勾分水]法并驾齐驱。目前，还有介乎两者之间的[勾线榻水]法，成为一种新的流派和风格，亦是现代青花艺术常用之技法. 齐白石虾趣 唐寅 《自书诗词》 行书 北京故宫博物院藏 ?对于艺术，通常可以从三个层面来认识。 第一是从精神层面，把艺术看作是文化的一个领域或文化价值的一种形态，把它与宗教、哲学、伦理等并列。 第二是从活动过程的层面来认识艺术，认为艺术就是艺术家的自我表现、创造活动，或对现实的模仿活动。 第三是从活动结果层面，认为艺术就是艺术品，强调艺术的客观存在。一般认为，艺术是人们把握现实世界的一种方式，艺术活动是人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。 艺术与其它意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要、最基本的特征。 依据艺术形象的存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。美术是一种空间艺术。依据艺术形象的审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。美术是一种视觉艺术。依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。美术主要是一种静态艺术。 依据艺术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。美术是一种造型艺术。 ? ?? ?依据艺术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。 艺术也就是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。艺术属于娱乐游戏文化的范畴，是人们为了满足自己对主观缺憾的慰籍需求和情感器官的行为需求而创造出的一种文化现象，这种文化现象的本质特点是用语言创造出虚拟的人类现实生活。艺术是人们进行情感和思想交流的一种文化形式，人们进行情感和思想交流是以语言为基础的，所以，艺术的发生基础是人类的语言。 艺术可以定义为“人类以创造美为主要目的的技术及其产品”。艺术需要技术，但不是技术。但是随之而来的问题就是“什么样的技术才是艺术？”古希腊人引入了“美”的概念，然而对技术的划分并没有因为这个概念的引入而变得简单，恰恰相反，她变得前所未有的复杂。因为解释“美”本身并不比解释艺术更简单。 我们的观点 教学艺术的研究对象: 教学艺术活动规律及其具体运用. 1.教学艺术活动规律是基于具体运用的; 2.教学艺术活动规律性的把握能够促进运 用的水平和效果. 意义 能够促进教学艺术系统性发展; 能够强化对教学理论的认识,促进理论实践结合; 推进教师掌握教学艺术挥动规律,提高教学质量. 教学艺术论的性质 理论加应用:毕竟归属于教学论,具有综合性. 教学艺术论的任务 研究总结古今中外教学艺术思想及实践经验.