教育统计与测评-绪论专用课件.ppt

教育统计与测评 叶宏光 绪论 一、序言 二、教育测量与评价的概念 三、教育测评的历史 四、教育测评的现状和发展趋势 五、对教育测评应有的认识和态度。 序言 1、技术对教育的影响 序言 2、教育测评技术对教育的影响 绪论 二、教育测量与评价的概念 绪论 三、教育测评的历史 教育测评的历史 教育测评的历史 教育测评的历史 教育测评的历史 绪论 四、教育测评的现状与发展趋势 绪论 五、对教育测评应有的认识和态度 * * 曲靖师范学院物电学院 教育发展中的四次革命： 专业教师的出现、文字出现和印刷术的使用、课堂教学、信息技术 科学技术对教育的影响： 系统论、传播学、心理学特别是学习理论、媒体技术和信息技术从教育的范围到理念、手段、方法、过程、组织形式等所有方面产生了深刻影响。 维纳：所谓控制就是“根据过去操作情况去调整未来的行为”。控制论的核心是反馈原理。“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制”。 美国著名心理学家布卢姆认为，反馈信息主要是通过评价发生的，并进而提出了诊断性评价、形成性评价、终结性评价。通过诊断性评价和终结性评价的转换，形成“螺旋式”反馈信息网，教学信息能够及时反馈调节，教学不断向最优化发展。 教育测量：教育测量是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。主要是针对学生精神特性的测定。采用测验、面谈、观察等方法收集资料和数据。 教育评价：通过收集、分析和描述各种有关资料，对测量结果进行解释，并将实际表现与理想目标对比，对课程、教学方法、学生培养方案等作出决策。评价需作出主观的价值判断。 两者关系：测量获取数据，评价作出解释和价值判断。测量在前，评价在后。测量和评价密不可分，互有包含。 主观经验性考试（1864年以前） 《学记》“古之教者，家有塾，党有痒，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不返，谓之大成。 隋炀帝大业三年（公元607年）开始实行科举制度，十科举人：孝俤有闻、德行敦厚、节仪可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学业优敏、文采美秀、才堪将略、臂力骁壮 唐代考试方法有帖经、墨义、策问、诗赋等，间或采用口试。 明清后考试大致分为四个步骤：童试、乡试、会试、廷试或殿试。 明清科举采用排偶文体，称“八股文”。文章由八部分组成：破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股。 科举制的缺点：试题数量少，知识面窄，没有客观评分标准。 客观标准化测验阶段（1864－1940年） 主要成就： 1864年，英国的费舍收集学生成绩样本，汇集成《量表集》，这是客观标准化测量的萌芽。 1895－1905年，（美）莱斯博士编制了统一的算术、拼字、语言等测验，比较各校学生成绩，引起重视。 客观标准化测验根据一定的目的，认真细致的编制测验量表表，科学的规定出标准答案和给分标准，先对大量的被试进行测验，按年龄或年纪求出各年龄或各年级在测验中所得到的成绩的平均分和分数分布情况（常模），以此为标准解释以后被试的成绩。 1898年，比纳提出“将个人行为与他人行为进行比较归纳”的心理测量原理，成为近代心理测量理论的基本思想。 1905年，比纳和西蒙发明《比纳－西蒙量表》。 1916年，斯坦福大学的推孟教授对《比纳－西蒙量表》进行修订，并用智力商数衡量智力：智商＝（智力年龄／实足年龄）╳100 1904年（美）桑代克出版《心理和社会测量》，首次系统介绍统计方法和编制测验的基本原理。1909年，编制了首批标准化的教育测验量表。 1918年以前，教育测量主要用于小学，1918年后，推广到中等以上学校，大学设教育测量系。 客观测验的深入发展阶段（1940—） 30年代，美国开始进行学生的学习态度、兴趣、鉴赏能力、品德、性格、情操等方面的测量的实验研究，设计了一套教育评价方法，称“八年研究”（1933－1940）。 1957年，苏联发射第一颗人造卫星。1958－1965年，美实施“国防教育法”和“中、初等教育法”，加强教育检查和教育效果评价活动。 现在，美国每年在校使用的量表多达20亿份。美国出现大量从事编制和传播标准化测量的专业组织机构。最著名的是教育测验服务社，主要举办高等学校入学考试（SAT）、研究生资格考试（GRE）和“作为外语的英语测验”（TOEFL）考试。 1、教育测评的政治性进一步得到强化。 2、教育测评的重心发生变化 3、教