教育研究方法论专用课件.ppt

教育科研方法郭元祥 027O.) guo3522@ 参考资料： 1.杨小微著：教育研究的理论与方法，华东师范大学出版社； 2.裴娣娜著：教育研究方法，安徽人民出版社 3.瞿葆奎主编：教育学文集·教育研究方法，人民教育出版社； 4.吴刚平著：校本行动研究，四川教育出版社 第一章 教育研究方法概论 第一节 教育科研的意义 一、教育科研是教师专业化发展的重要途径 1.教师为什么要做研究 （1）教师参与教育变革； （2）教育科研与教师专业发展（教师作为研究者teacher as researcher）。 2.提高教育质量的客观要求教育科研 （1）良好的教育依赖教师的创造 2007年，巴伯（M. Barber）提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么”：课程公式 良好的教育 = E (K + T + L) 字母K代表“知识”，T代表“思维”，L代表“领导才能”（领导自己和他人），E代表“道德品质”。 （2）教育关键问题的解决与教师的相关性 ●学生能力发展问题 ●学生价值观念的培育问题 二、教育科研是以校为本(school-based)的学 校发展的必然路径 ●生成性的学校和教育的原创性 ——时代背景下学校的自主发展 ——学校的特色 ●学校追求什么 ——一整套先进的教育理念 ——一整套有活力的教育行为方式 ——一整套有创新意义的学校制度 ——一整套有精神感染力的学校文化 三、中小学教育科研的新走向 ●校本教研制度的建立； ●网络教研的兴起； ●回归学校“田野”； ●研究的学校文化。 第二节 教育科研的一般方法论 一、研究什么 １．教育科研的研究对象 教育事实 教育现象 教育理论 教育问题 ２教育科研的基本问题 教育观念问题 ——教育观的结构 教育社会观 宏观的 教育结构观 教育观 教育发展观 教育管理观 中观的教育观 教育本质观 教育价值（目的）观：价值、目标、素质结构 教育主体观：教师、学生、学校、管理者 微观的 教育内容观：知识观、课程问题 教育观 教育形式观：方法、技术、手段 教育过程观：情景、过程、模式 教育质量（评价）观： 教育环境观 ：学校、课堂、教育资源 教育行为问题 教育目标系统 教育活动 课程系统 体 系 教学系统 管理与评价系统 教育制度问题 教育政策 教育制度 学校内部管理制度 体 系 教育活动制度 教育常规 教育环境问题 学校 教育环境 课堂 体 系 社会与家庭 教育资源 ①论证问题，表述课题 ●界定课题的变量和范围 ●论证课题的价值 -论证课题的理论价值 -论证课题的实践价值 （2）制定研究方案 ——开题报告或研究方案的格式： A.问题的提出（前言） 表明研究背景（background of the research） 研究目的和意义（research purpose） 研究的具体问题（ research questions or problem） B.理论基础 在文献研究的基础上，对本研究问题的理论基础加以比较清晰地陈述，包括：与研究项目相关的理论基础陈述；研究者自我的基本理解和预设。 C.研究的具体内容 分解研究的问题。对所要研究的问题作具体分析和分解，明确研究的基本纬度、具体问题或层次。要善于把握问题的实质。 D.研究方法及过程 研究方法论（Methodology）包括搜集资料或数据的方法与分析资料或数据的方法。明确说明所要所用的方法在研究过程中将采取何种程序来操作实施。 E.任务分工等其它方面 ③文献综述 a.文献综述是建立在他人的研究基础之上的。文献综述分为背景综述、历史综述、理论综述、方法综述、元分析等。 b.文献的等级 --零次文献 --一次文献 --二次文献 --三次文献 c.文献