文言句逗与翻译供参习.doc

文言句逗与翻译主讲：熊凯军 一、考点导航 　　这一专题包括两个知识要点：一是文言句逗，二是文言翻译。后者是重点所在。 　　所谓文言句逗，在这个专题中包含有两层意思：一是给没有标点的文言文文段加上标点符号，二是文言句子的朗读停顿。 　　文言翻译是中考中的一个重点，文言翻译与实词、虚词的理解关系密切，我们如果在理解的基础上翻译，往往能够做到通达而准确。在做翻译题时，下面的歌诀应该重视： 　　熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。 　　字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。 　　国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。 　　调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。 　　推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。 　　带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 　　文言语句的翻译考查两个方面，一是准确理解句中的实词、虚词的意义用法，特殊句式的理解，二是连词成句的能力。因此，以文言语句翻译来考查考生是文言文考查的通常做法之一，它涵盖面广，考查能力也较全面。近年考查的形式多分为选择题和简答题，少数情况下也出现了填空题。选择题的干扰项通常设置一两个错误的解释，如某个实词解释不准，某个虚词用法错误，句式语序不对等等。主观简答题则没有外在的帮助，必须认真翻译句中的词语，明确实词含义，找准虚词用法，区别词类的活用、通假字和与常规有异的句式，此外，还要把用现代汉语解释过的词义连续起来，进行局部、细微的调整来连缀，使之通顺、自然、不曲解。注意，题干中出现“句子意思理解正确的一项是什么”实则就相当于现代汉语翻译，误为“大意”“大概是这样”就会混淆，这往往也是命题人考查的。 　　文言句式作为特殊现象，常作为考查内容之一，但考虑到初中生的阅读水平，一般单独考查的并不多，往往把它融入文言阅读理解去处理。文言的特殊句式是重点，考查一般涉及以下几种：一是判断句，判断句在古文中常有判断标志，如“……者，……也”“……者，……”“……也”“……乃……”“……为……”等等；二是省略句，古文语句常省略主语，介词或介词宾语，如“(滕子京)属予作文以记之”“帝感(于)其诚”“然得(之)而腊以(之)为饵”等；三是倒装句，一般又分为定语后置(即本来放在名词前的定语被后置了)，状语后置(即状语不在动词谓语前而被后置了)和宾语前置(动词或介词的宾语被放到了前面)以及谓语前置(谓语被强调而前置)，如“微斯人，吾谁与归”(应为“微斯人，吾与谁归”“甚矣，汝之不惠”(应为“汝之不惠甚矣”)。充分认识到这些句式的特殊是文言文考查的一项知识。 二、复习方略 （一）关于句逗 1、阅读全文，弄通文意，是断句的先决条件 　　给文言断句是阅读文言文的基本功，其基本方法有以下几点：借古代文化常识断句。要给文言断句，常常需借助古代的文化常识，如天文、历法、地理、历史、官职、科举、姓名等。根据互文、对偶、排比等断句。文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果。根据前后相承关系断句。文言文多写得紧凑严密，行文中多使用前后相承句，要重视。根据总说分承或分说总承关系断句。文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌握了这个写法，对断句定有帮助。根据韵文的特点断句。有的文言文是韵文，韵文有一定的用韵规律。按照这个规律去断句，常常能取得很好的效果。借助对话的标志断句。文言对话常用“曰”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到好的效果。根据反复结构断句。文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，也能收到事半功倍的效果。借助文言虚词断句。文言行文，多用虚词来表达语气或感情。如句首就常用如下语气助词：夫、盖、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下语气助词：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤(与)等，借助这些文言虚词，就可帮助断句。借助语法结构断句。文言语法中有一些固定结构，如：“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”、“孰与……乎”、“为……所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句。 2、要注意句子中的停顿处，不要读破句子 　　基本了解句意、词义才能处理好句中的停顿。例如《桃花源记》中“余人各复延至其家”一句，如句中断成“余人/ 各复延/ 至其家”，这是对句意不理解，对“复”和“延”词义不清，对谁“至其家”理解错误，当你知道“各复”是“各又”的意思，“延”讲作“邀请”，是请“渔人”(省略)，“到自己家去”。就应读成“余人/ 各复/ 延至其家”。 3、借助所学的语法知识，有助于把句中停顿读准，句意就能更明确 　　例如《狼》中“其一犬坐于前”句，是读作“其一犬/ 坐于前”还是“其一/ 犬坐于前”？要看“犬”是不是这句的主语。看原文全句是“途中两狼……少时，一狼径去，其一犬坐于前”。整句的主语是“狼”，那么“其一”是指“两狼”中的“一狼”，而不是“一犬”。