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谁是重要作者？ 这位作者的作品比较频繁地被其他研究者引用。 这位作者的观点要么具有首创性、要么具有批判性、要么具有综述性。 这位作者与研究者有某种学术因缘关系，表现为作者的某些观点将成为研究者的基本起点或基本结论。 怎样找出不同的意见和立场？ 研究总是充满争执和异议的。不同意见可以概括为：正方的立场、反方的立场、中立与综合的立场。 如果研究者找到的文献“一团和气”，要么暗示文献不足，要么暗示研究者尚停留在“文献假象”的表层。 文献综述最容易犯的错误是将所有观点并列，而看不出这些观点之间的联系和差别。如果能够将接触到的文献进行“分类”，说明研究者已经领会了文献的观点。 怎样找重要研究阶段？ 研究进展中的“重要阶段”隐含在那些不重要阶段的转化和交接处。 研究总会在某个阶段停留徘徊，人们在这个阶段大量地引用相同的文献，讨论相同的话题，使用相同的词汇，发出同一种声音。 而研究的“重要阶段”，往往发生在“不同意见”涌现的时代。 * * 第三章 文献检索与综述 一、关于文献 文献，就是把人类的知识用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片等 3.1.1 什么是文献 朱熹曾给文献作如下注脚：“文，典籍也；献，贤也。” 一、关于文献 二级文献：是指对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，包括索引、题要、文摘等。 3.1.2 文献的种类 零级文献：是指未经发表和修饰的最原始文献，包括书信、手稿、讨论稿、草案等。 一级文献：是指事件经过记录、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。 三级文献： 是指在利用二级文献的基础上，对一级文献进行系统整理并概括论述的文献，如动态综述，专题述评，年度百科大全等。 查阅文献有着多方面的意义，对于一项设计很好的研究而言是一项基础的工作，他一般在研究过程的前期进行，他对于研究的各个部分都将提供有益的信息。 二、 文献检索 3.2.1 文献检索的意义 更具体地限制和确定研究课题及假设； 告诉研究者在本领域内已做了哪些工作； 提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法； 对研究方案提出恰当的修改意见，以避免预想不到的困难； 把握在研究中可能出现的差错； 为解释研究结果提供背景材料。 二、 文献检索 对研究课题名称进行准确定义 确定检索关键词 进行检索 摘录并编码保存 3.2.2 文献检索的步骤 文献检索具体过程 确定与课题相关的关键 内容（关键词或者词组） 确定与报告有关的 潜在的标题 确定合适的索引或修正 系统的材料来源 将材料按内容或重 要程度排序或分类 排列报告的复印件 以便查阅 剔除无关材料 写文献评论 准备完整的书目目录 对包含相关信息 的材料做摘要或 总结 运用计算机检索 检索途径 数据库由一一条记录组成，一条记录又划分为若干字段。其中大部分字段都是可检索字段，这些可检索字段，我们就称之为检索途径。数据库常用的检索途径有：篇名、作者、关键词、摘要、全文、出处、分类等。 检索前用户要告诉计算机以什么检索途径进行检索。 二、 文献检索 3.2.3 文献检索的途径 运用计算机检索 检索表达式： 检索表达式可以是单个检索词也可以是一个逻辑表达式。将多个检索词用布尔运算符组合在一起来进行检索，我们称之为布尔逻辑检索。 二、 文献检索 3.2.3 文献检索的途径 上海师范大学教育学院 常用的布尔逻辑算符有三种，分别是: 逻辑或“OR”（+） 逻辑与“AND” （*） 逻辑非“NOT” （-） 上海师范大学教育学院 A+B，表示A或B中任何一个词存在都可以（当然A和B同时存在也可以）。“逻辑或”表达式，有助于提高查全率。 A B 逻辑或“OR”（+） 上海师范大学教育学院 */107 使用逻辑或可连接同一组面的多个同义词、近义词和相关词，扩大检索范围。 例如某用户想查找研究杜甫的文献，检索途径选择题名后，输入“杜甫”，命中540篇。但考虑到研究杜甫的文献题名中未必都出现“杜甫”两字，也可能会出现“杜诗”、“李杜”，于是改用“杜甫+杜诗+李杜”表达式，结果命中608篇。 上海师范大学教育学院 假设A和B是两个检索词，则A*B表示A与B必须同时存在。运用“逻辑与”表达式，可增强检索的专指性，缩小检索范围。 A B 逻辑与“AND” （*） 上海师范大学商学院 */107 A-B，表示A必须存在，但不能有B。“逻辑非”表达式，主要用于排除那些与检索意图无关的文献，增强检索的准确性。 A B