2013年长沙市教育科学研究院高三理科综合.doc

2013年长沙市教育科学研究院高三理科综合（物理）模拟卷与全国统考（湖南）卷对比分析报告 一、2013年全国统考（湖南）卷物理试题特点 2013年的高考题从整体上看：试题紧密联系高中教学实际，以稳定为主，同时适度创新，体现新课程理念。试题表述科学、规范，题型设计合理、难易梯度设置得当。试卷结构在保持稳定的基础上进行了合理优化。整个物理试题，题型模式与2012年基本没变，试题最大的变化是选择题明确了单选、多选题号，对考生来说难度降低、减少答题时间，是个可喜的进步。 1、注重能力体现探究 试题在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查考生运用所学知识分析解决问题的能力。新课程要求考生在物理学习过程中，体验科学探究过程，了解科学研究方法，培养良好思维习惯，能发现问题并运用物理知识和科学探究方法解决问题。试题在能力考查中，特别注重了对物理概念、物理规律及物理思想等科学素养的考查，引导高中教学不能仅仅停留在机械记忆、生搬硬套上，更要关注是否在理解的基础上，学会归纳和探究相关知识的内在联系，将学科教学与学生的思维成长紧密结合，真正实现拓宽思维、培养学生能力的目的。 例如，第14题涉及物理思想和科学研究方法，而不是单纯的呈现物理学的发展、科学家的贡献，更重视重要规律的探究发现过程，这些生动鲜活的史实展现到课堂上，有助于激发中学生的创造性和求知欲，增加物理学习的趣味性，引导中学关注科学研究方法和物理探究过程的教学；第15题考查电场强度，需要分析到带电圆盘产生的场强对于B、D两点是对称的，结合电场叠加进行，难度不高但要求学生理解知识、拓宽思维。第17题要求学生分析导体棒MN在右移过程中，不仅有效长度变化从而感应电动势变化，回路中电阻也会随之变化，重视分析综合能力；第22、23题的考查，虽然是基本仪器，但不是常见的实验方法，重视实验和灵活进行知识迁移的能力；第18、24题的几何关系分析与处理、第25题的微元思想，都是重视运用数学知识解决物理问题能力的体现。在高考诸多能力要求中,分析理解能力和应用数学方法解决物理问题的能力是制约物理学科成绩提高的最大问题。 2、梯度适当区分合理 试题设计从考生答题的思维规律出发，通过分层梯度式设问，由浅入深，由易到难，使考生在解题时能够比较容易切入，拾级而上，使不同认知层次的考生都能充分发挥，提高了物理试题的区分度，实现了科学选拔人才。 例如，第22、23这两道实验题，仪器的读数等空面对全体考生，既使考生能很快入题，也缓解了考生的紧张心理；而涉及计算或推理的，就需要考生进一步发挥自己了；第24、25两道计算题，列基本的物理方程，如24题的运动方程、数量关系，25题的第一问，都是针对全体考生的，且25题采用两问设计，还能帮助考生在第二问的分析中意识到既然电容器充电，显然棒中有电流流过，从而应考虑安培力的存在，体现了对不同层次考生能力的不同要求；适当留白、略显开放，为考生充分发挥自己的推理能力提供了很好的平台。这既控制了题目难度，又使题目具有较好的区分度和较高的效度。 纵观整卷，试题排列充分考虑了知识序、思维序、能力序、难度序，统筹兼顾，多序合一，合理排列，有利于考生顺利进入最佳的答题状态，保证了试题有较好的区分度。 3、贴近生活关注科技 2013年物理试题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境。 例如，第20题以“神舟八号”飞船与“天宫一号”目标飞行器首次成功交会对接为背景，展示了我国航天技术的辉煌成就；第21题以我国首艘航母上舰载飞机降落为背景命题，反映了当代科学技术发展的重要成果，给广大考生以极大的激励和熏陶；第24题桌面上的玩具车，不也能勾起广大考生童年的记忆、以激发更大的兴趣吗？第34题以信息时代最常用的光导纤维为切入点，更是很好地诠释了“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念。 二、2013届高三物理备考情况回顾 为提高我市高三物理教学质量，长沙市教育局基教处和长沙市教科院组织专、兼职教研员对全市各学校进行了高三教学工作调研和视导，通过听课、查阅资料和听取学校汇报等形式了解各校高三物理教学情况，同时对各校高三教学工作进行了指导。市物理专业委员会与物理名师工作室一起在雅礼中学组织召开了2013长沙市高三物理教学研讨会；会上，长沙市一中郭炎军老师对2012高考试卷进行了分析，并就2013高三物理复习教学发表了自己的看法，长郡中学、师大附中、明德中学等校老师均作了专题报告，雅礼中学吴迪老师上了一堂教研课，得到了大家的一致好评；对我市高三物理复习教学起到了很好的导向作用。另外，市教科院还组织名校教学一线教师、教研人员编制了四套模拟卷，命题教师在总结和研究近年高考试卷及高考考试说明的基础上，对2013年高考的方向作出了比较准确的预测，对我市高三物理教学起到和好的指导作用。 三、2013年长沙市教育科学