18月球之谜(教学设计).docVIP

18 月球之谜 教学目标： 1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写词语。 2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学 的热爱和探索奥秘的兴趣。 3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。 4、想象未来月球，进行习作准备。 教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、提出问题。 一、激趣导入 1、出示图片 师： 在浩瀚的宇宙中有这样一颗星球，它离我们的地球最近,它就是——？古往今来，它一直充满了神秘的色彩。今天我们就一起去探索月球的奥秘。看老师写课题（板书：月球之谜） 2、提出要求 师：我们快快走进课文，看看这月球到底是个怎样的世界，它到底有哪些未解之谜？请大家打开课文，大声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到难读或难理解的词语圈一圈。 二、合作交流 1、出示词语检查读。 师：我发现很多同学圈出了这些词语，来看这些词语，你能把他们的字音都读准确吗？指名读 2、品味词语 ， 理解重点词语。 师：大家看，这月光在夜空中多么明亮啊，像这样的月光，我们有一个专门的词语来形容。 生：皎洁 师：千百年来，这皎洁的月光不仅引起了人们的思念，还激发了人们的无尽的想象和灵感，比如这些千古流传的诗句。出示古诗句 生：齐读诗句 师：不仅仅有优美的诗句，还有许多美丽动人的神话传说…… 生：嫦娥奔月 玉兔 吴刚 桂树 师：看到月光我们产生这么多悠远的想象和思索，这就是——遐想 把词语放在句子中，看看通过你的读能不能把我们带入那美好的遐想 夜幕降临，一轮明月悬挂的高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（ 指名读） 看着月亮 ，把“遐想”想得再悠远一些、读慢点、轻点（再齐读遐想）。 你的读让老师仿佛看到了这轮明月 。 （学生齐读） 师：正因为人们对月亮有了这么多的遐想，就想到了要去探索它的-----奥秘。出示词语，读。生：奥秘 师：出示句子：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 读读这个句子，你觉得这是一般的秘密吗？ 生：不是 师：从哪里看出这不是一般的秘密？ 生：巨大的努力，古往今来 师：探索月球的奥秘是漫长而艰辛的，一个句子中，词语之间也是有联系的，发现这些联系就会帮助我们理解词语。那就通过我们的朗读来感受这岁月的漫长、努力的艰辛！ 生：齐读 三、品读体验 1、说道奥秘，我们禁不住想问：月球上面有些什么东西？它和地球一样吗？ 默读第二自然段，哪一个词能代表你看到的景象？ 生：“奇异、荒漠” 出示：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 离地球是如此之近，和地球又是如此的不同，多么奇怪啊，真是不可思议 ，所以文中形容月球表面的景色是“十分——奇异”。 用你的读，告诉地球上的人月球的景色就是这样的！ 师：为什么月球的表面是这样的？这真是一个——谜！如果我们给这个谜起一个名字，这是月球的什么之谜？ 生：月球的表面之谜 板书：表面之谜 师：你看，我们把这几个内容相关的句子，组成了一个简短的话（短语） 课文还写了哪些之谜，小组合作，自由读课文第3、4、6自然段，你们能不能也给发现的谜起个名字呢？开始吧。 生： 尘土之谜、年龄之谜。 师：我们把各自内容相关的句子、自然段分别读成了几个短语，这就是概括。学会概括会让我们在读像这样的文章的时候，快速的梳理并记住课文的主要内容。 看着黑板，作者列举了这么多谜，都是来说明什么的？ 生：月球之谜 师：题目就是说明的中心，围绕着这个中心列举事例进行说明，这就是举例子。 刚才大家提了很多月球之谜，这些谜人们都想明白了吗？ 生：没有 师：让人感觉很难懂，很难理解，想也想不明白，用书中的一个词说就是—— 生：令人费解。 出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊！ 师： 读这个句子 师：这是一句话，也是文中的一个自然段。单独让这句话成为一个自然段作者是为了强调什么呢？ 生：强调这谜轻易找不到答案，还是未解之谜，很难解开。 师：一句话就是一个自然段，类似的自然段文中还有吗？ 生：有，第八自然段 出示这个自然段。 师：这是最后一个自然段，是结尾段。读这个结尾段。 生：读 师：读了这个自然段，你知道了……？ 生：……还有许多奥秘等待我们去探索…… 师：你有没有发现，这个结尾段在内容上和用词上和某一个自然段有联系，有相似之处？ 生：第一自然段 师：我们把这样的一种联系叫做照应或者呼应；因为这种照应是在开头段和结尾段之间的，所以我们称为：首尾照应！ 运用这样的方法写文章 ，会让人觉得文章更完整、更能给人留下深刻的印象！