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西师大版小学语文四年级下册第19课 《高 山 流 水》说课稿 说教材 《高山流水》是西师大版小学语文四年级下册第五单元的一篇精讲课文，课文为我们讲述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传说，让我们在如泣如诉、催人泪下的故事中品味到友谊的真谛。 本课共分两课时，今天我要说的是第二课时。 说教学目标 根据课标对三四年级的要求，结合学生的认知特点及文本内容，我设计了以下三维目标： 1、知识与能力：联系上下文理解重点词语的意思，重点了解“遇知音”、“悼知音”两部分内容。 2、过程与方法：在自主探究、合作交流的过程中，问题引领，走进文本，抓住重点词句品读，体会朋友之间的深厚情谊。 3、情感态度价值观：通过品读课文，感受友谊的可贵，知音的难寻，懂得珍惜友谊。 说教学重难点 本节课的教学重难点是：抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界，品味友谊的真谛。 说教法、学法 新课标明确指出：教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于培养学生自主、合作、探究这种学习方式的形成。因此，我采用的教法是“问题导学法”，以达到高效课堂。 俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，本节课我注重对学生进行多方面的学法指导，如联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键语句在表情达意方面的作用，让学生自主探究、小组合作交流等。 说教具： 恰当运用教具，能起到辅助教学、提高课堂效益的作用，本节课我精心设计了多媒体课件，出示学生在文本中听不见、看不到的内容，加深学生对文本的理解。 说教学过程： 根据“问题导学法”第二课时的五个步骤及本课时的教学目标，我设计如下教学过程： （一）问题引领，走进文本 在这一环节，我首先播放《高山流水》古筝曲，引出课题。接着，我采用这样的谈话导入对文本的质疑：《高山流水》不仅是一首乐曲的曲名，它也是一个成语，关于这个成语的来历，还有一个催人泪下的动人传说呢！结合上节课的学习，谁能说说课文主要内容是什么？我则随学生的回答板书：俞伯牙--------钟子期。然后，让学生结合板书质疑文本，接着我课件出示本节课要探究的两个大问题：一、俞伯牙和钟子期分别是怎样的人？你是从文中哪些语句体会到的？二、俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的？你从相关语句中体会到了什么？ 【设计意图】 良好的开端是成功的一半，这个环节我先用优美的音乐导入，激发学生的探求兴趣，为深入探究文本做好铺垫。　　　 （二）读画批悟，自学探究 在这一环节，我首先出示自探提示，对学生进行学法指导：1、带着问题小组内自由朗读课文。2标画出和问题有关的语句。3、仔细品读，在小组内交流读书感受，并简要批准在句子旁边。4、有感情朗读最受感动的句子，小组成员互评。接着，学生自学探究，我则巡视指导。 【设计意图】 《语文课程标准》明确指出：阅读是巡视个性化的行为。因此，我放手让学生自读、自探，实实在在的培养学生自主、合作、探究的学习能力。 （三）师生联动，合作交流 在师生交流这两个大问题时，我均采用以下三步曲进行：先抽学生读出跟问题有关的句子；然后学生谈对词句的体会；最后我指导学生多种形式反复朗读，读出句子表达的思想感情。 在交流第二个大问题即“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的？”时，我设计并出示了下面3个小问题以降低难度：1、俞伯牙是怎样觅知音的？2、俞伯牙是怎样遇到钟子期并成为知音的？3、得知子期病逝，伯牙是怎样悲痛悼念知音的？在交流第2个小问题后我出示这样的训练题（课件出示）让学生展开想象的翅膀，充分体会伯牙和子期是真正的志趣相投、心意相通。在交流第31小问题后我出示并有感情朗读伯牙写的《念友诗》（课件出示） 【设计意图】这个环节通过师生对话、生生对话、学生和文本之间的对话，真正落实“师为主导、生为主体”的课改理念，培养学生合作交流的能力。 （四）总结引导，知识生成 首先，我引导学生从以下三个方面谈学完本课的收获：结合课文谈收获；结合生活谈收获，如如何建立真正的友谊、如何正确对待友谊；结合写作谈收获。接着让学生质疑再探。我预设的问题有：1、俞伯牙该不该摔琴？你想对他说些什么？ 2、课文为什么要以“高山流水”做题目？ 【设计意图】 把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣潜移默化地贯穿于日常的教学过程之中。 （五）训练巩固，拓展升华 1、学生交流自己积累的关于友谊的名言、诗句。我再作补充。 2、小练笔：写自己和朋友之间发生的一件事，注意通过描写人物的语言、神态、动作来表现人物的内心情感。 【设计意图】 这一环节的设计正体现了“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础”这一《语文课程标准》的要求。 说板书设计： 一个好的板书就是一个微型教案，能突出本节课的重点内容。为