2012届高三复习语文课件(粤教广东)第2部分理解古代汉语常用句式和用法(上).docVIP

3．立足语境语感，揣摩把握 着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特点，有助于防止错误解读，这是一个行之有效的好办法。尤其是确定省略的成分或理解词类活用，更要依赖具体的语境来有效的把握。如理解《季氏将伐颛臾》中的“既来之，则安之”一句，若是孤立地看，可能是会受现代汉语的影响而误解为“既然来了，就安下心来”，但放到具体的语境中来看，结合上文“远人不服，修文德以来之”进行揣摩，则 可推断“来”和“安”是使动用法，分别相当于“使……前来归顺”和“使……安定生活”的意思。在阅读训练中，我们一定要将有关选句放到具体的语境中，联系上下文乃至全篇，仔细体会语感，确定语意，并进行比较辨别，从而准确判断其句式特点或活用现象。 从2005年《考试大纲》取消对文言特殊句式和词类活用考查的限制以来，各地高考对这一考点不仅以隐性的方式在翻译这一题型上得到有效的落实，而且还以显性的方式即单独设题来考查，如词类活用以及句式辨析等。 4．重视教材，养成圈点习惯 辨析时的选项大都出自课本。句式和词类活用的辨析均如此。广东高考对这一考点的考查更注重能力的迁移、突出运用的特点。 本考点重在动态运用，考生若想在文言文翻译主观题上得高分，在平时的演练中做到： 1 圈。圈出含有“与现代汉语不同的句式和用法”的词语或句子，引起注意。 2 注。注出这些词语或句子的翻译。 3 对。完成全句的翻译后，核对注出的翻译是否切合语境。 * 理解古代汉语常用句式和用法（上） 理解与现代汉语不同的句式和用法。“句式”指的是句子的结构方式。句子中包含的词语顺序及相互配置关系不同，便构成了各种不同的句式。古今汉语的继承性，决定了绝大部分的文言句式与现代汉语基本一致，即“主前宾后谓居中，定状补语辅其间”。但是，语言的发展使古代汉语中的一些句式与 现代汉语有整体不同或局部差异，即主谓宾定状补语的位置与现代汉语不尽相同，这类句式称为文言特殊句式，包括判断句、被动句、宾语前置句、省略句等。 “用法”主要指实词的活用，即在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点。具体包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词、形容词用作动词，名词用作状语等。 全国各地专门出题考查句式的不多，但广东是隔年出题。如2006年、2008年均有对句式的考查，重点是宾语前置句。2012年的高考可能会考。考查可能会是省略句或倒装句。 对句式的考查，近年广东出现三次，考查实词用法时涉及了词类活用；而年年主观题翻译均在特殊句式及用法上设置了采分点。 纵观近年各地高考文言文的考查更是几乎覆盖了文言句式及用法范围内的所有内容。 考查题型：选择题，翻译题。 考查赋分：选择题3分，翻译题中可占2～3分。 2006年广东卷 阅读下面的文言文，回答问题。 杜环，字叔循。其父庐陵人，侍父一元游宦江东，遂家金陵。环尤好学，工书，重然诺，好周人急。 父友兵部主事常允恭死于九江，家破。其母张氏年六十余，哭九江城下，无所归。有识允恭者，怜其老，告之曰：“今安庆守谭敬先，非允恭友乎？盍往依之？”母如其言，附舟诣谭。谭谢不纳，母大困，从人至金陵，因访一元家所在，问：“一元今无恙否？”道上人对曰：“一元死已久，惟子环存，其家直鹭洲坊中。” 母服破衣，雨行至环家。环方对客坐，见母，大惊，因问曰：“母非常夫人乎？何为而至于此？”母泣告以故。环亦泣，扶就座，拜之，复呼妻子出拜。妻马氏解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。母问其平生所亲厚故人及幼子伯章。环知故人无在者，不足付，又不知伯章存亡，姑慰之曰：“天方雨，雨止为母访之。苟无人事母，环虽贫，独不能奉母乎？愿母无他思。”母见环家贫，雨止，坚欲出问他故人。环令媵女从其行。至暮，果无所遇而返，坐乃定。 环购布帛，令妻为制衣衾。自环以下，皆以母事之。越十年，环异地逢其子伯章，泣谓之曰：“太夫人在环家，日夜念少子成疾，不可不早往见。”伯章若无所闻，第曰：“吾亦知之，但道远不能至耳。”环归半岁，伯章来。母见少子，相持大哭。既而伯章见母老，恐不能行，竟诒以他事辞去，不复顾。环奉母弥谨。然母愈念伯章，疾顿加。后三年，遂卒。环具棺椁殓殡之礼，买地城南钟家山葬之，岁时常祭其墓云。 史官曰交友之道难矣人当意气相得时以身相许若无难事至事变势穷不能蹈其所言而背去者多矣况既死而能养其亲乎吾观杜环事虽古所称义烈之士何以过而世俗恒谓今人不逮古人不亦诬天下士也哉