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陈大学区姜洼小学家长学校“家教知识”专题培训(二) ———矫正不良的学习习惯 不良的学习习惯是套在孩子身上无形的枷锁，阻碍着孩子的学业进步。它一旦形成就难以消除，但也并不是无药可救。只要我们掌握科学的方法，并能多一些耐心、爱心和细心，不良习惯仍然是可以矫正的，帮助孩子改掉坏习惯，将会使他们受益终身。 一、不良学习习惯的辅导原则 1、针对性原则 每种坏习惯的形成都有其内在和外在的原因，在矫正时，要查明形成坏习惯的根源，对症下药。如果不问青红皂白，只知说教或责罚，孩子的坏习惯不但不会改正，反而会愈加严重。例如，同样是学习拖拉磨蹭，有的孩子是由于对学习没有兴趣，有的孩子是时间概念模糊，有的是气质性格所致，有的是因为懒惰，而有的是对老师和家长的消极反抗。针对不同的原因，我们要从不同的方面入手，才有可能取得成效。 因此，习惯矫正要因人而异，因时而异，要根据孩子不同的年龄，不同的性格气质，采取不同的方法，整个矫正过程都应贯彻针对性原则。 2、及时性原则 习惯是一种稳固的神经联系，形成的时间越久，矫正就越困难。因此，当孩子的坏习惯刚刚形成或尚未形成的时候，教师和家长就要及时给予矫正。不要等到积重难返才引起重视。在平时要善于观察孩子的言行举止，一旦发现不良习惯的苗头就及时抓住，并给予必要指导。反馈越及时，效果越好。 当然，及时不是绝对的，而是相对的。并不是说，一发现孩子在学习中有不良行为，就要马上把他训一顿。不管是批评还是表扬，都要把握合适的时机。有时可以当时就批评，有时可缓一缓，让孩子思考思考再批评。对有抵触情绪的孩子更应等一等，待其心情平静下来再批评。一般来说，心情不佳时，不利于认识自己的问题；心情平静时，有利于认识错误。因此，及时性是以把握适当时机为基础的。在时机适当的前提下，矫正越及时，效果越突出。 3、疏与堵相结合原则 矫正不良的学习习惯时，一方面需要疏导，像大禹治水一样开沟挖渠，把水引人正轨，顺势引流，让孩子在不知不觉中改变习惯；一方面又需要堵塞，需要一定的强制训练，通过各种惩罚让孩子明确知道那样做是不对的，是要受到惩罚的。这两方面相辅相成，缺一不可。只有疏没有堵，则水往这边流，也往那边流，难以奏效；只有堵没有疏，短期内也许有效，但无法从根本上解决问题，说不定哪一天又会洪水泛滥。有的家长，发现孩子有不良习惯时，一味“管、卡、压、罚”，动不动就批评、责骂，这往往会使孩子阳奉阴违，甚至产生逆反心理，是不可取的做法。聪明的家长应把二者结合起来，以疏为主，以堵为辅，抓住孩子的热点和兴趣点顺势引流，堵住已有的和潜在的缺口，充分利用学习和生活中的一切机会进行教育，做到“遇物而诲”“遇事而诲”。 二、不良学习习惯的矫正方法 1、疏导法 疏导法是一种不采取强迫手段，而是抓住孩子的兴奋点和兴趣点顺势引导，让孩子在不知不觉中接受教育的方法。这种方法由于没有明显的教育痕迹，孩子的心理较为放松，没有抵制情绪，同时又抓住了他们感兴趣的地方，故教育效果较好。 例如，有个孩子不按时完成作业，不爱学习，拖拉马虎。通过了解，得知他迷恋于看电视，也喜欢和别人谈论电视。家长和老师可以从电视入手进行引导，问一问孩子：“既然你那么喜欢电视，你知道电视最早是由谁发明的吗？”“电视为什么会接收到声音和图像？”“今后的电视是什么样子的？”这样，利用孩子感兴趣的东西来疏导，使他由看电视到想知道电视的原理，再到热爱学习，最后到形成良好习惯。这种疏导法就比一味禁止或说教要好。 采用疏导法时，首先，要找到孩子的兴奋点和兴趣点，由于孩子有自己的世界，有自己关心的问题，所以我们平时应仔细观察，深入其中，充分了解，把握他们的兴趣所在和喜怒哀乐。这是顺利疏导的必要前提。 其次，要贴近他们。只有贴近孩子，他们的心灵才能敞开；只有敞开心灵，才有疏导的可能。我们如果高高在上，可望而不可及的姿态是一种惩罚的姿态，而不是疏导的姿态。因此，刚开始疏导的时候，家长和老师应理解、接受甚至同意孩子的某些观点和行为，以拉近和他们的距离，而不应一开始就反驳和批评。如对爱看电视、不爱学习的孩子，我们一开始应肯定电视的好处，甚至可以说明“我也很爱看电视”，再过渡到其它方面。这样，通过“投其所好”，能贴近孩子，消除他们对我们的戒备和抗拒心理。 最后，要利用机会。利用机会疏导最大的特点是顺势引流，势未足时则引而不流。这里的“势”其实就是指的机会。疏导有的时候需要有目的、有计划地循序渐进，有的时候又是随机的教育，需要我们灵活机动。只有善于把握教育机会的家长和老师，才能使疏导法发挥出最佳效果。 2、 惩罚法 习惯是一种行为训练的结果，是一种动力定型。