6燕子专列教案课文.docVIP

人教版课标实验教科书三年级下册第六课 ? 燕子专列 ? ? 一、教材分析 ? 《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。 二、教学目标 ? (一)认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 (二) 读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、 爱护鸟类的意识.。 教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果. 教学准备: (一).预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 ? (二).搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 三.教学过程： ? (一) 回顾课文。 ? 1.燕子是我们的朋友,能长途飞行,可是，有一年春天，当它们高高兴兴地从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，濒临死亡。就在这危急时刻，燕子得到了谁对它的关爱呢？（板书：政府 居民） 2.是瑞士政府和居民们伸出援助之手，演绎了一个感人的故事。这节课让我们再次走进课文，继续来感受这个感人的故事。请同学们打开书。 (二)学习课文,朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ? ?1.体会环境的恶劣. ⑴读课文第三自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 ? (2)指名读。给大家读读你画出的句子.读了这段文字，在你的脑海里呈现了一幅怎样的画面？ (3) 仿佛看到了什么？（理解纷纷 四处）渗透读书方法. (字词知冷暖,语言有温度,抓住关键词来体会隐藏在文字背后的情感,这是学语文的重要方法.) (4)通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 ?2.体会瑞士居民们的爱心。 (1) 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求。】 (2)通过朗读感悟，体会这些动词语的作用, (通过这几个动词,你又有什么体会?) 体会人们寻找燕子的艰难和焦急的心情. (3)指导朗读。 严寒阻止不了人们救助燕子的决心，大雪更更挡不住人们寻找燕子的步伐，那就让我们用读来体现，读出居民们不怕寒冷，历尽千辛万苦去寻找燕子的情感来。 (4)教师范读。 ? (5)学生有感情地朗读这一段。 ? 【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】 ? 3.体会贝蒂的爱心。 看图,请同学们说说小贝蒂在做什么? (成千上万的人都在寻找燕子，其中有和大家一样年纪的一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示图），小贝蒂发现大树下有一只冻僵的燕子，此时的她做了些什么？又可能在说些什么？) 想象一下，贝蒂在冰天雪地里寻找燕子时会遇到什么困难？ 默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 学生默读、勾画、思考。 ? (4)全班交流自己的读书感受。 ? (5)生朗读第四自然段。 ? (6)教师通过不同层次的激情引读。 ?【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。】 四、 小结,板书. 多么令人感动的爱啊!燕子得救了,我们的燕子专列也要启程了.相信这充满爱的燕子专列一定会到达一个温暖的地方,下节课我们一起去送别我们的朋友----燕子.(师画图) ? ? 人教版课标实验教科书三年级下册第六课 燕子专列 ? 有一年春天，在欧（ōu）洲（zhōu）瑞（ruì）士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启（qǐ）程，站台上站满了送行