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“一人一事”在班级管理中的运用 如皋市经济技术开发区袁桥初级中学 华陈森 在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到这样的现象：自习课违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；……班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二、第三件事，让你永远忙个不停。 要管好一个班级，只有班主任一个人的积极性是不够的。学生的工作，要尽量让学生自己来干，要培养学生干部、学生助手来管理。因势利导，安排好班级“一人一事”，培养自我管理的能力，强化学生的主人翁角色意识。 一、“一人一事”具体做法 “一人一事”主要由两部分组成： 1、以学生干部为主的“一人一事”管理部分。 教育改革家魏书生曾说“班级管理要以学生为主，首先要培养一批热心于班级工作的干部。”在班级的管理中，我努力给学生提供锻炼的机会，让每位学生都参与班级的管理，同时也丰富班级的管理角色，让更多的学生在集体中承担责任，使学生获得班级管理主人的体验，学会管理他人、也学会管理自己，并在此过程中提高管理能力。我们班除了班委及课代表，每组设有各科组长，班里的同学差不多个个是干部。 现在的学生，独立意识有所增强，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。班主任对班委的工作放手让他们去干，适时的给予指导，学生工作会做得更加细致，更加深入。管理班级工作中，要不断培养班干部自己学会管理班级。经常召开班干部会议，给干部们提出合理的建议。这时的班干部也能从被动化为主动，没有老师的督促，也能为班级做事。这样也有利于发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创造性和自我管理、自我服务的能力。实践证明，每一个优秀的班集体，除了需要一位称职的班主任，一个得力的班干部组织也是必不可少的。 2、以其他学生为主的“一人一事”具体事务部分。 我班基本达到了人人有事做,事事有人管的程度，具体到卫生工具的排放、窗台的清洁监督等等。在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做；当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的；应当充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。凡有班级问题需要讨论时，鼓励每一位同学发表见解等等。经过锻炼，我班学生的胆量越来越大，能力越来越强。 充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，热爱集体、关心集体、为集体争光； 二、“一人一事”注意点 1、及时处理学生干部解决不了的难题。 这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。 2、制定一套完整有效的监督制度。　 班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙。因此，要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。 3、定期总结，及时调整 班主任要每月定期召开班干部会议，交流汇报班级情况。月底由班长把本月班级量化考核结果公布。 4、营造气氛 “为集体争荣誉光荣”，“破坏集体荣誉可耻”的舆论，弘扬正气，让歪风邪气低头。造就公平竞争的氛围，有效地激发和推动了学生在自主管理上的积极性和自觉性。 5、做到因才使用、人尽其才。注意各人的特长，各项活动中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。 三、“一人一事”意义 1、培养学生能力 班级“一人一事”的参与管理过程，不仅增强了学生的自主意识的培养，而且还加强了学生自觉性，全面调动了学生积极性，让学生真正的感到这是自己的事。只要我们善意的引导学生人人参加,个个动手,就能使学生真正成为教育的主体，班级的主人，逐渐形成自我管理的习惯和能力 。 在活动中班主任应该把学生看成主体，让他们去演主角。教育家陶行知先生曾提出：“要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。”所以我在各项活动中，尊重学生的创新意识和创新成果，珍惜他们主动参与班级活动，并发表自己独立见解的热情，是班级活动真正的成为师生共同探索创造的乐园。 2、培养学生自尊心 自尊心是人的心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中，要尊重和爱护学生的自尊心。 在班级的工作中努力营造民主、平等、和谐的气氛，充分发挥学生的主体作用。让学生形成“我们是集体”的集体意识，产生一种对集体的责任感，这种责任感促使学生与集体认同。 3、减轻班主任工作负担 班级工作以学生为主人 在班级的工作中，学生始终是主人。一切活动，都是学生智慧的显现，是学生自己