《同中求异——同一材料不同论点》教学设计.docVIP

《同中寻异——同一材料，不同论点》教学设计 学情分析： 初中语文课程标准对7到9年级的写作要求中，明确规定， “注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”，“写作教学应抓住取材、构思的等环节，指导学生在写作实践中学会写作”。初三的写作训练重点是议论文，这一文体思辨性和逻辑性较强。针对以上课标的要求，结合学生初次接触议论文写作的实际情况，确定了材料——论点转换设计的主题。 教学目标：1、学习从多个角度分析材料，提炼论点 2、根据论点确定材料的选用 教学重难点：训练学生的发散思维 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 ?师提问：假如，你中了50万元的彩票。一个十四岁的少年拥有属于自己的独立的50万元，你打算怎么消费这一笔财产呢？前提是，父母不能干涉你的消费自由。 学生讨论发言。 教师小结： 1、学生发言中出现的几种消费方式。 2、提供一份资料： 很多人都在想如何中大奖，但没有人真正想过，中了大奖甚至巨奖后结局会是什么样，今天推出中巨奖得主的几大结局。　　 1、 隐姓埋名 远走他乡 2、 亲友反目 夫妻离婚　　 3、 大手大脚 钱财散光　　 4、 盲目投资 钱财散尽 5、 合理投资 创业成功　 6、 乐善好施 善莫大焉 3、结论：面对同样的事物，每个人从不同的角度会得出不同的结论。导入本节课课题——同中寻异：同一材料，不同论点 设计意图：采用情景式教学法导入，激发学生的学习兴趣。从而提出本课的课题——同中寻异：同一材料，不同论点 二、新授过程 1、教师出示资料： 材料一、著名学者泰戈尔说过：“当鸟翼系上了黄金，就再也飞不远了。” 材料二、印度一位小男孩在野外不小心被毒蛇咬了一口，而此时他没有任何可利用的急救药品，于是他咬紧牙关毫不犹豫挥刀朝受伤的脚砍下去，保住了生命。 ★学生活动，教师引导： 材料一，关键词：鸟翼，黄金，飞不远 引申出来的论点如： A由黄金想到诱惑，论点——学会拒绝诱惑 B又黄金和飞不远想到失去了自己的价值——有舍方有得 材料二，关键词：被毒蛇咬，无急救药，砍脚，保住性命 引申出来的论点如： A舍脚救命——舍是一种选择。 B咬紧牙关，砍脚——舍需要勇气。 C被毒蛇咬，无急救药品，最后保命——人潜力无限。 设计意图：选择不同的关键词，确定不同的“点”，提炼不同的论点。此即，学生思维的平面梳理——犹如一团有红黄蓝绿青靛紫的毛线，把每一种颜色的都挑出来摆好就叫做梳理清楚。 2、教师出示资料： 材料三、前些时间，风行威海的“嘀嘀打车软件”，受到众人追捧，出租车司机生意倍加兴隆，缘由是几乎免费的打车优惠政策，顺带三星手机卖火了（出租司机更换手机接业务）。据相关信息，嘀嘀打车软件获得中信产业基金、腾讯、阿里等多个机构巨额资金支持，惠及全国各大城市居民。人们拼命追捧这个免费乘车业务的同时，禁不住咋舌“这些人是不是傻了？”“还真有这样的好事？简直难以置信！”等等言论层出不穷。然而，就在人们热议的同时，各种打车软件迅速深入人心，成为众多市民的出行首选。和招手停车的传统方式相比，这一软件方便快捷，很快得到人们的青睐。“吃大亏”的各大公司最终成为吃大餐的“最后赢家”。 ★学生活动，教师引导： 角度一、吃大亏，最后赢家——吃亏是福。 角度二、嘀嘀打车获青睐，传统招手停车——后来者居上。 角度三、三星卖火了，出租车司机生意兴隆，顾客追捧，各大公司大赚——网络时代的优势很大。 设计意图：每个事物如一个魔方，有不同的面和不同的颜色，所以看事情要从多角度去看。选择其中的一个面，划出其中的“因”与“果”，从因果转换中，提炼论点。此即，训练学生的空间转换能力。 3、教师出示材料： 材料四、汉高祖刘邦打天下时有两个得力干将，一个是挥师百万、战必胜攻必取的大将韩信，一个是运筹帷幄、决胜千里被誉为“谋圣”的张良。两人是刘邦的左膀右臂，都是汉朝大功臣。然而，待到汉朝政权建立，天下太平，众将坐享战功的时候，两人命运走向了不同的方向。韩信自恃功高，被封为淮阴侯后，遭高祖猜忌，终丧性命。张良则主动从“帝王师”退居“帝王宾”的地位，坚辞刘邦三万食邑的厚封，谦请回乡养老，被刘邦及后世勋口敬重。一个居功自傲反失性命，让后人慨叹；一个功成身退，颐养天年，为历代王臣敬重。 ★学生活动，小结：把一件事或一个观点梳理清楚其中的点之后从多个角度去看这些点，在分析过程中得出论点。 从刘邦的角度—— 从张良的角度—— 从韩信的角度—— 从历史的角度—— 三、作业： A、围绕着“坚持”的话题提出一个中心论点，摘抄3个论据。 B、读拓展材料。