《男孩别哭》教学设计.docVIP

《男孩，别哭》教学设计 （李琼） 教学目标： 1 让学生读准文中的生字词，并理解它们的意思。 2.引导学生概括文章的主要内容。 3.引导领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，且加以运用。 4.体会“男孩，别哭”的深刻含义。 二、 教学重点、难点： 引导领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法，且加以运用。 三、教学 方法： 引导、点拨、自主学习、小组合作探究 五、?????????? 六、?????????? （一）、直接导入。 1、板题,齐读课题。说说你发现了什么？ （1）、引导发现课题的命题方法与《同学，请大声点》相同，都运用了语言命题法。 （2）、引导从课题入手概括文章主要内容。 （二）、检查预习情况。 1、课件出示课前导学： 通过预习课文我能解决下面问题。 （1）、给字注音。 趔（ ）趄（ ） 黯（ ）淡 颤（ ）得厉害 柴担（ ）弹（ ）得老远 担（ ）着柴禾 困扰（ ） （2）、理解词语。 劫数： 趔趄： 重若千钧： 遗弃： （3）、 我能用自己的话说说课文写了一件什么事。 （4）、 通读全文后，我发现作者用了大量的笔墨对（ ）进行了描写。 2、课前，老师布置了同学们预习了课文，小组长检查小组成员的预习情况后，发现同学们有什么疑难吗？ 3、小组长汇报小组成员的预习疑难，老师引导学生释疑 （三）、 自主细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色。 1、课件出示课中导学： （1）.自主细读全文，将文中关于自然环境（山雨）描写的句子用“ ”画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感？将自己的理解批注在句子旁。并想想作者是怎样将这种情感融入其中的？ （2）.小组交流自主学习情况，交流后，小组长组织小组成员朗读找到的句子，体会情感。 （3）.小组汇报学习成果。 2、学生自主、合作学习。 3、全班交流（相机出示相关句子） 4、、感受父爱，理解“男孩，别哭”的含义。（抓描写父亲语言、动作的语句品读） 5.小结写法：（1）、环境描写——烘托心情 （2）运用修辞、描写人物活动，融情于景 （四）课外练笔： 期中考试之后 走出考场，有的同学心情愉快，有的同学懊恼万分；得知成绩，有的同学感到意外、惊喜，有的同学感到伤心、难过……选取一个片段，通过环境烘托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来。 教学反思： 《男孩，别哭》是六年级下册的一篇略读课文。对于略读课文的学习，要求学生运用在精读课文中学会的阅读方法去自主解读课文，这是一个方法运用的过程。因此课前我精心设计了课前导学，让学生自主学习生字词，理解词语，概括文章主要内容，抓文章写作特色，小组检查预习情况。这都是学生自主学习能力的体现。课上，从课题入手，复习命题方法，概括主要内容的方法，通过小组长汇报课前预习情况对预习中的学习要点、难点做有的放矢的指导、评价。这样既发挥了学生互助学习的力量，又只教学生不会的，做到以学定教，力求高效。同时，课堂上我利用课中导学：“细读全文，将文中关于环境描写（山雨）的句子用‘ ’画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感？作者是怎样将这种情感融入其中的？将自己的理解批注在句子旁。”让学生按照自主学习——小组交流——小组汇报的流程学习，领悟课文的表达方法，感悟写作特色，在此基础上，出示课外练笔“期中考试之后”，读写结合，让学生学以致用。 这是我第一次那么认真地布置课前导学题，第一次让小组长那么认真检查预习。是的，这次的上课模式是我的一次尝试。尽管课堂没有往日的活跃，但我个人觉得这样的方法是有效的，尤其是对略读课文教学，长期这样训练，学生的语文能力一定会得到提高。