一朵红玫瑰说课稿.docVIP

《一朵红玫瑰》说课稿 一、说教材和目标 （一）教材简析 《一朵红玫瑰》是苏教版小学语文第五册第三单元的一篇童话故事。故事描述的是在一个大雾的早上，森林里的小动物们都不敢出来找食物吃，小熊在雾中默默地给大伙送来了瓜果，却不愿承认。最终小猴一个聪明的方法，使大家知道了做好事的是小熊，并给小熊别上了一朵红玫瑰的童话故事。故事浅显易懂，按照事情发展顺序写，一步步体现了小猴子的聪明，并告诉学生一个深刻的道理，要学习小熊的善良，帮助伙伴，做好事默默无闻的可贵精神品质。故事中多处动作、神态描写，都是细节描写，形象鲜明生动。 （二）教学目标 1.知识与能力目标 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 （3）认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。 2.过程与方法 通过知童话、讲童话、懂童话，锻炼学生想象力与表达能力。 3.情感态度价值观 让学生懂得了在生活中乐于助人、做好事不张扬的道理。进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。 （三）教学重点、难点 重点：识字、写字，有感情地朗读并理解课文。 难点：让学生感受故事的情境，懂得课文中所蕴含的道理。 二、说教法、学法 （一）情境法 三年级的学生思维仍然处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。此时，教师就要抓住学生的这一特点，通过优美的语言描述、动听的音乐渲染、形象的媒体再现等形式，带领学生进入有趣的童话世界中，让他们在试听享受中，充分发挥想象力。想象充满白雾的森林，想象小动物看到树下食物的各种惊讶表情等等。这样一渲染，使学生的好奇心达到最高处，迫切地想在神奇的童话世界里遨游的欲望被激发了。 （二）质疑法 从课题入手，采用“质疑法”教学，让学生自己去寻找学习的目标，把学生放在学习的主体地位上，学起于思，思源于疑。疑可以促思，思而后知，这种方法能很好的从一开始就把学生的思绪拉进课堂。 （三）导读法 让学生读课文，我一边进行引导，一边让他们抓住文中的一些细节之处，感受、体会小动物的不同心情变化过程，以及感到小猴的聪明，小黑熊的善良、憨厚，并慢慢悟出文中蕴含的道理。 （四）讨论法 新课标提倡自由、平等的课堂，还给学生一个自由的课堂。老师、学生平等交流，一起讨论，营造了活跃民主的课堂氛围，同时也体现了学生在课堂上的主体地位，使学生在课上能充分发表自己的见解。 三、说教学过程 （一）猜谜导入、激发兴趣 同学们，喜欢童话吗？老师今天带大家一起进入童话世界。但是，童话王国的国王有一个要求：只有猜对了谜语的同学，才能拿到童话王国的通行证，此时大家的好奇心已经达到了高潮。老师再出示谜语：一天，一只乌龟在河边散步，走着走着，一不小心掉进了河里，溅起了一团水花。学生回答上来之后，教师正好出示本课课题《一朵红玫瑰》。美国心理学家布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，活跃课堂气氛，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花，由猜谜导入，学生产生了浓厚的兴趣，而且谜底是玫瑰花，很好的过渡到课文内容的学习。 （二）创设情境，整体感知 读了课题，你想知道什么？学生可能会说，这玫瑰是谁送给谁的？为什么要送呢？让学生先把这几个问题藏在心里，带着这些问题，闭上眼睛，认真听老师带给大家的童话故事。然后，老师配上音乐、课件进行绘声绘色的讲故事。为什么不让学生自己读书找答案，而是老师配乐讲故事呢？就是充分利用了情境教学的方法，他能让学生身临其境地进入到故事中去，跟着故事里的小动物一起饿肚子，一起惊讶树下的食物，一起感谢小黑熊，这要比学生机械地去书中找答案效果要更好。同时这一环节采用了质疑法，培养了学生的问题意识，问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识，围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起了学生学习的兴趣和好奇心。 （三）合作探究，自主学习 让学生通读完文章后，找出自己已经学会了的生字，或向同学分享自己认字的方法。这部分识字的时间完全交给学生自己，三年级的学生自主预习能力相对于低年级的时候已经有了很大的进步。因而这些课文中的生字，他们在课前就已经通过各种手段认识了他们，老师只要适当的进行总结，强调一些方法就好了。倡导自主探究学习，也是新课标提倡的重要理念。“授人以鱼不如授人以渔”，一板一眼的教学生怎么写、怎么记这些词，还不如让学生先认识他，老师把重点放在点拨学习生字的方法上，更多时间交给他们自主学习探究。 （四）抓住细节，感知道理 在理解生字的基础上，我要开始培养学生的阅读理解能力。三年级的学生刚开始接触长一点的、稍带理解难度的文章，老师要把重点放在理解文章上。这环节，我是想让学生在自己读书的时候，认真仔细，抓住文章的细节之处，慢慢品味文中的意蕴。引导他们发现小猴搔搔头皮与小黑熊搔自己的头皮，各有什么不同的含义，