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科技场馆工作人员专业发展需求调查报告 北京师范大学 伍新春 2009.12.30 报告内容 调查目的 调查设计 调查方式 问卷调查 调查时间 2009.6~2009.9 参与调查单位 样本数量 有效样本299份（未包含馆长和副馆长的问卷数据） 调查结果 调查结果——基本背景信息 专业背景信息 调查现状——馆员参与培训与学习情况 各工龄段员工获取单位培训的频率 馆员个人自主发展途径 馆员需求专业发展的原因 调查需求：对各种培训途径的需求程度 员工参与研究生课程学习的兴趣 员工对各种培训领域的需求程度 政策建议 1. 开展大范围调查 全面系统地摸清全国科技场馆人员的基本情况，了解其专业发展的实际需求 2. 转移工作重点 根据专业发展需求的调查结果，适时将工作重点转移到“人员能力建设”上来 3. 推进科研工作 适时推进“科技场馆工作人员胜任特征”的研究，以明确能力建设的重点和目标 4. 开展研究生课程系统培训 委托进行“科技场馆学习”研究生课程的连续系统培训，以促进员工素质提高 2、调查设计 1、调查目的 4、政策建议 3、调查结果 需求 发展 没有 需求 三年试点项目工作开展 遭遇瓶颈 1 4 4 1 县级 市级 省级 国家级 2、专业发展现状 1、基本背景信息 3、专业发展需求 2.16% 硕士及其以上 47.53% 本科 40.84% 专科 8.13% 高中 学历构成 7.68% 50岁以上 16.50% 41-50 28.07% 31-40 47.75% 20-30 年龄构成 56.3% 女 43.7% 男 性别构成 39.4 45.6 5.0 6.3 0.6 1.3 0.6 1.3 行业内的竞赛活动 45.6 30.6 8.1 3.8 0.6 6.3 4.4 0.6 学术会议 48.1 29.9 14.9 2.6 1.3 1.9 0.6 0.6 上级单位机构组织的研修班 （如中国科协举办的专家讲座等） 14.9 43.1 16.7 6.9 6.9 6.3 4.6 0.6 与兄弟场馆交流学习 9.7 21.1 26.9 14.3 7.4 13.1 5.7 1.7 馆内邀请各领域专家研讨学习 6.7 6.7 6.7 5.2 3.6 16.1 16.1 38.9 部门内讨论学习 从 来 没 有 每 年 一 次 每 半 年 一 次 每 季 度 一 次 每 两 月 一 次 每 月 一 次 每 半 月 一 次 每 周 一 次 每种频率所占比例（%） 获得场馆专业发展的途径 馆内交流 馆外交流 50.0% 25.0% 64.3% 58.3% 71.4% 行业内的竞赛活动 50.0% 37.5% 59.2% 60.9% 47.5% 学术会议 42.9% 31.3% 57.6% 52.2% 52.5% 上级单位机构组织的研修班（如 中国科协举办的专家讲座等） 66.7% 87.5% 88.5% 83.3% 82.6% 与兄弟场馆交流学习 81.8% 93.8% 94.8% 91.3% 82.6% 馆内邀请各领域专家研讨学习 83.3% 81.3% 94.1% 96.2% 96.0% 部门内讨论学习 15年以上 10-15年 5-10年 2-5年 小于2年 建立网络交流平台 增加新媒体的使用率 工龄较短员工 更具主动性和创造性的培训途径 69.7 16.2 4.0 3.5 3.5 2.0 1.0 行业内的竞赛活动 40.5 27.3 11.2 9.8 7.8 2.0 1.5 学术会议 47.4 29.4 9.0 5.2 6.6 1.4 0.9 上级单位机构组织的研修班 （如中国科协举办的专家讲座等） 30.8 34.6 12.8 4.7 12.3 2.4 2.4 与兄弟场馆交流学习 19.5 18.1 22.4 11.4 18.6 6.2 3.8 馆内邀请各领域专家研讨学习 3.7 6.1 7.5 3.7 31.3 23.8 23.8 部门内讨论学习 每 年 一 次 每 半 年 一 次 每 季 度 一 次 每 两 月 一 次 每 月 一 次 每 半 月 一 次 每 周 一 次 每种频率所占比例（%） 获得场馆专业性发展的途径 频率降低 建议讨论内容更具针对性和实效性 分享倾听 建议上级单位联系 建议交流前形成日程安排 建议各馆建立良性循环的培训机制 建立员工贡献计划 3.96 参与教育研究 4.00 教育项目开发 4.02 展览设计开发 专业技能 4.14 展品管理 专业伦理 4.15 相关专业伦理职业规范的学习 专业技能 4.19 媒体宣传技巧 4.22 学习与科学发展相关的理论（如科技史） 4.28 学习与教育相关的理论（如教学原理、学习理论、教育心理学、对教师的理解和