.第1单元 歌咏自然.docxVIP

第一单元　歌咏自然　　1.积累本单元中的一些重点字词和经典诗句。　　2.注意新诗的艺术特征,了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法。　　3.结合课堂教学进行扩展阅读,培养学生对诗歌的感悟能力,加强学生的审美意识。　　1.反复诵读,把握诗歌的节奏、重音、感情等。　　2.抓住诗歌“意象”的特点,体味诗歌的“意境”。　　3.展开想象和联想,感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情。　　4.揣摩语言,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。　　1.联系诗歌内容,引导学生感受我国的壮丽山河,增强对祖国的热爱之情。　　2.感受诗歌中对美的歌颂,唤起丰富的想象和情感共鸣,引导学生更好地体味自然的诗意、人生的情趣。　　本单元所选四篇课文均是歌咏大自然的诗词,属新诗的范畴,是诗人从自然中获取灵感、受到启发,用美妙的诗行,弹奏出自然的乐音,抒发情志的典范作品。　　《沁园春·雪》是一首写景抒怀的豪迈之作。通过描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了诗人毛泽东作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。全词熔写景、抒情和议论为一炉,胸襟开阔,感情奔放,意境恢宏。　　《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。诗人采用了拟人的艺术表现手法,借“雨”这位爱心使者对生活在中国大地上的儿童的轻声诉说,倾吐真情,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象,传达了诗人真诚美好的祝福。　　《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用了象征手法,以“星星”为主要意象并以假设为前提,来展现现实与理想的背离,表达了诗人对黑暗而冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,是“朦胧诗”的代表作。　　《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱而又各有其特点。前者描绘了盛夏蝈蝈的乐音和严冬蛐蛐的歌儿,借以赞美大地的诗歌从不停息,歌颂大自然的美好生机;后者着力展示了夜的静谧、美丽,传达出诗人对大自然的热爱及其安适、宁静的心境。　　1.反复诵读,了解诗歌内容,把握诗歌感情。　　2.展开想象和联想,抓住诗歌“意象”的特点,体味诗歌的“意境”。 　　3.了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法。　　4.揣摩语言,品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。　　1.引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言,往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句,细致深入地体会其内涵,并结合自身体验和欣赏其他诗歌的经验,加以联想和想象,感知诗中的形象,体味诗歌的意境,从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。通过《沁园春·雪》和《雨说》的教学,感知“雪”“雨”的具体形象,体会出“雪”“雨”的深刻内涵,感受诗歌语言的丰富表现力。　　2.要让学生熟读诗歌,最好能背诵。在熟读、背诵的过程中,感受诗歌的语言美、情感美和意境美,体会诗歌的魅力。《沁园春·雪》要熟读成诵,其他三篇课文要熟记自己喜欢的诗句。　　3.了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法,体会这些表现手法的表达效果,如《沁园春·雪》的写景、抒情和议论相结合,《雨说》的拟人手法,《星星变奏曲》的象征手法。　　4.引导学生揣摩语言,感受形象,通过联想和想象进入诗的意境,自行感悟诗意。教师只需在关键处点拨。　　5.可以适当地进行诗歌的比较阅读,认识这些诗歌的具体内容、感情意蕴、语言特点和表现手法等方面的异同。把《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》或《减字木兰花·广昌路上》进行比较阅读。第1课　《沁园春·雪》2课时第2课　《雨说》2课时第3课　《星星变奏曲》1课时第4课　《外国诗两首》1课时写作1课时第1课　沁园春　雪1.易错字沁园(qìn)　素裹(ɡuǒ)　妖娆(ráo)　稍逊(xùn)　今朝(zhāo)　莽莽(mǎnɡ)　风骚(sāo)　分外(fèn)　数风流人物(shǔ)2.多音字汗看还折数3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨妖娆娇艳美好。褒义词,侧重于娇美,常用作书面语。“妖娆”美好人人爱(褒);打扮“妖艳”惹人烦(贬)。妖艳艳丽而不庄重。多用作贬义,侧重于不庄重。5.词语释义惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,词中是无边无际的意思。顿失滔滔:指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。山舞银蛇,原驰蜡象:群山好像(一条条)银蛇在舞动,高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。须:等到。红装素裹:形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装,原指妇女的艳装,词中指红日照耀着大地。素裹,原指妇女的淡装,这里指白雪覆盖着大地。妖娆:娇艳美好。折腰:鞠躬,倾倒。输:和下文的“逊”,都是差、失的意思。文采:本指辞藻。词中用来概括广义的文化。风骚:本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。词中用来概括广义的文化。秦皇汉武:指秦始皇嬴政和汉武帝刘