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第七稿：汕头大学“十一五”教育事业发展规划纲要 （ 征求意见稿） 一、“十五”期间学校发展与改革回顾 “十五”期间是学校教育事业发展与改革的重要时期。学校通过“十五”规划的建设，顺利达到或略超过规划中的各项指标，为今后的发展奠定了坚实的基础。值得特别指出的是，“十五”以来，特别是2002年后，学校经历了一次对学校未来发展具有重要意义的阶段。 经过多年的发展和改革，学校已取得了令人瞩目的成绩，在学校办学思路、学校定位和包括教学科研体制在内的校内管理体制等一系列关系学校发展的关键性问题上，开始告别传统的办学思路和管理方式，寻求建立社会主义现代大学的全面改革探索。主要内容包括以下几个大的方面： 学校以教学改革为核心，改变了学校教学管理模式，从学年制转变为学分制，从而为学校各个学院的教学改革提供了一个宽广的舞台。我校学分制在一开始就参照国际一流大学的经验，并结合学校的校情，使学校的学分制无论在理念层面还是管理层面抑或技术支持层面都在一定程度上处于全国领先地位。随着学分制改革的启动，学校在本科教学方面也开始了改革探索。很多学院和教学单位经过一段时间的探索和完善，在拓展学生学术视野、提高教学质量方面已取得了明显的进展。 学科建设取得重要进展。“十五”期间，学校共获得博士学位授权点6个，硕士学位授权点13个。使我校博士点总数达到7个，硕士点总数达到47个。我校科学研究也稳步快速进步，纵向科研经费总额达2236万元，比“九五”期间的1190万元增长一倍以上；“十五”期间的科研成果也大幅度增加。以SCI期刊论文为例，比“九五”初期不足10篇猛增至2005年的167篇，增长了20倍。我校三大检索收录论文的平均影响因子也不断提高，目前我校SCI收录论文的平均影响因子已经达到1.2左右，出现了一批在同行中间产生较大影响因子的高水平科研论文。学校的学术水平得到快速提升。 师资队伍建设取得明显成绩。十五期间，学校以各种方式引进、培养了一批学科带头人和学术骨干。据统计，“十五”期间共引进具有博士学位的教师57 人，特别是从国内外引进了相当数量的一流学者，使学校教师阵容发生了巨大变化。其中具有博士学位的教师占专任教师的比例已达到27%。学校同时培养选拔了一批学科带头人和学科骨干，提高了他们的待遇，使学校在吸引人才、留住人才和用好人才方面逐步走上了良性循环的轨道。 学校在招生就业工作中取得突破性进展。2003年全面实行学分制改革的成果逐渐在招生工作中得以体现。2004年，学校本科招生第一次实现了全部第一志愿和第二志愿录取。特别是第一志愿率从之前的33%跃升到83%，取得了突破性进展。招生工作的重要成绩使学校开始出现健康快速发展的良好势头。 在以学分制改革为突破口的同时，学校其他方面的改革也在不同程度上展开。人事分配制度改革、管理改革、预算改革、资源配置改革等都在一定程度上取得了进展。学校开始以大刀阔斧的改革在全国高校中树立起自己的形象并对全国的高等教育改革产生了一定的影响。 “十五”期间是学校告别传统办学模式，向国际化、现代化和突出特色的方向进行改革的重要历史时期。这一时期，学校改变的不仅仅是教学、科研和管理领域的观念和程序，而且使学校未来发展的基因发生了质的变化。这些改革和发展虽然目前看来并不完善，但它为“十一五”期间的改革和发展以至未来十年甚至更长远的发展奠定了良好的基础。 二、学校定位和“十一五”期间教育事业的发展战略 学校的定位与发展战略是与国家高等教育发展的指导思想、与社会需求息息相关的。首先应该确立科学的发展观。具体到汕头大学的定位和发展战略，更要结合学校的校情，把科学的发展观具体落实到学校改革与发展的各个具体方面。 学校发展的目标是建设一所有特色、国际化、受人重视的现代化高等学府。 根据学校自身的条件和优势，以及多年来的积累，学校一如既往地奉行质量立校的办学理念，围绕长远目标，在人才培养模式、课程体系和学校管理方面初步实现国际化的基础上，进一步在国际认证、教师队伍以及留学生比例上提高国际化水平，在学校学术制度建设和改革中体现国家标准，最终形成我校的鲜明特色，并逐渐在国内外产生较大的影响。 “十一五”期间，学校的具体定位如下： 学校的服务面向基本定位是：针对粤东地区和广东省的经济、社会和文化发展需要，提供人才、技术、理论和智力方面的支持；立足粤东、服务全省、面向全国、对外开放。 学校的层次定位是：以本科教育为基础，积极发展研究生教育，并逐步扩大研究生教育的比例，最终争取达到占全日制学生20%的规模。 学校的类型定位是：将汕头大学建设成一所在国内有重要影响，在人才培养、学术研究和管理方面具有较高国际化水平的教学研究型综合大学。 学校的人才培养目标定位是：以学生为本，培养“有志、有识、有恒、有为”，具有竞争力和国际视野的各行各业高级