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第九章 儿童个性发展的理论　 基础知识： 1、最初的个性或气质；体貌与体格的影响。 2、父母的管教活动；家庭结构；家庭的物理环境。 3、婴幼儿自我意识的发展；学龄儿童自我意识的发展。 基本理论： 1、自尊及其发展。 2、弗洛伊德的心理性欲理论。 3、埃里克森的心理社会发展阶段理论。 基本技能： 1、掌握埃里克森的心理社会发展阶段理论、个性发展的社会动因。　 2、掌握弗洛伊德的心理性欲理论、自我意识的发展。　 第九章 儿童个性的发展 教学目标与要求：本章在简略介绍弗洛伊德心理性欲理论基础上较详细系统地介绍埃里克森的心理社会发展阶段理论和制约儿童个性发展的因素，社会和家庭及同伴因素，以此使学生了解儿童个性是在社会化的过程中形成和发展的道理。第二节自学。 教学方法：精讲精读相结合。 第一节 儿童个性发展的理论 一、弗洛伊德的心理性欲理论 S·弗洛伊德(SigmundFreud，1856—1939)是19世纪末维也纳的精神病学家和精神分析学派的创始人。在与精神病人的长期接触和对他们的治疗过程中，弗洛伊德发现有些精神病人的发病与其童年早期的经验有关。因此，他十分重视早期经验在人格形成中的作用并详细地描述了儿童人格形成的过程。 （一）人格结构的形成 三个方面：伊底、自我、超我。人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。 超我 社会成分 完美原则 自我 心理成分 现实原则 本我 生物成分 快乐原则 本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌，里必多作为一种能量， 需要选择某种渠道释放 引起快感的部位称为性感带（erogenous zone），随着性感带的转移，产生了相应的发展阶段意义：弗洛伊德的心理性欲理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，尤其是提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。他是第一个强调早期经验对后期发展意义的心理学家。 局限：第一，该理论过分强调性的作用；第二，弗洛伊德理论的某些方面不具有跨文化的普遍意义，如恋母情结在某些原始部落中就没有；第三，没有直接研究儿童，但却建立了儿童心理发展的理论。他也正因为这一点而备受质疑。 （二）人格发展的阶段 认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。 每个发展阶段以里必多集中投放的身体部位进行区分。这些为里必多集中投放的身体部位是机体获得快感的重要区域，所以这种身体区域可称作“性感带(erogenouszone)。弗洛伊德按照里必多发展经过的“性感区”的不同；把里必多的发展划分为五个阶段，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。 弗洛伊德的心理性欲发展阶段 （1）口腔期。口腔一带是获得快感的中心。如果在这个时期性的满足不适当(太多或太少)就会产生口部类型的人格。吸吮、哺食、哭叫过多，就可能发展成一种依赖人或纠缠别人的人格。若口欲的满足太差，就可能形成一种紧张与不信任的人格。在弗洛伊德看来，成人乐观、开放、慷慨等积极的人格特点和悲观、被动、退缩、猜忌等消极的人格特点都可以从这个发展阶段偶然产生的事件找到原因。 (2)肛门期。这个时期儿童肛门一带成为快感的中心。儿童对肛门粪便的潴留与排泄均能得到快感，但无论排泄或不排泄，儿童都可能与父母发生冲突。强烈的冲突可能导致所谓的肛门期人格。一种是肛门排泄的人格特征，如表现为邋遢、浪费、无条理和放肆；另一种是肛门便泌型的人格特征，如过分干净、过分地注意条理和小节，固执和小气。因此，弗洛伊德特别要求父母注意，对儿童大小便的训练不宜过早、过严。 (3)性器期。里必多这时集中投放到生殖器部分，性器官成了儿童获得性满足的主要来源，表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器和显露生殖器以及性欲幻想。男女儿童在行为上也开始有了性别之分。弗洛伊德断定在这个阶段的男女儿童分别出现了“恋母情结”和“恋父情结”。按照弗洛伊德的说法，这个时期的男孩十分爱恋自己的母亲，而十分忌恨自己的父亲。可是他又害怕父亲的惩罚，因而把对父亲的恨转而为模仿父亲的行为和态度，以此来博得母亲对他的爱。女孩的情况则是相反。 恋母情结和恋父情结在弗洛伊德理论体系中占有重要的地位。他认为这个情结不仅在神经病和精神病的产生中起着重要的作用，而且和道德规范、社会价值的内化，性别角色的同一也有重要联系。良心或超我就是在情结的克服之中产生的，与同性父母认同的性别行为也是从这个时期开始的。弗洛伊德认为在生殖器期很易发生里必多的停滞，导致后来出现许多行为问题，如攻击和各种各样的性“偏离”等。因此，弗洛伊德认为性器期冲突的顺利解决对人格的健康发展是极为重要的。 (4)潜伏期。儿童从5、6岁后，性冲动开始进入暂时停止活动的时期，这个时期一直持续到青春期开