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第八章 学习策略 咸阳师范学院教育科学学院李峰 第八章学习策略 n 第一节概述 n 一、概念： n 指学习者在学习活动中有效学习的程序、 规则、方法、技巧及调控方式。 n 既可是内隐的规则系统，也可是外显的操 作程序与步骤。 n 学习策略的基本涵义包括： n  1、凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、 规则、方法、技巧及调控方式都属于学习策略范 畴。 n  2、学习策略既有内隐、外显之分，又有水平、层 次之别。 n  3、学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是 制约学习效果的重要因素之一，因此也是会不会 学习的标志。 n  4、学习策略可以通过教学来发展。虽然学习策略 一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意 识的教学，学习者的学习策略是可以形成和改善 的。 n 二、形成与过程 n 结构：由两种成分：基本策略和辅助性策 略。 n 三种成分： n  1.认知策略 （复述策略、精细加工策略、组 织策略主要针对陈述性知识，针对程序性 的：模式再认策略和动作系列学习策略）、 n  2.元认知策略（计划策略、监视策略、调节 策略）、 n  3.资源管理策略 （时间管理策略、学习环境 管理策略、努力管理策略、社会资源利用 策略）。 复述策略：重复、抄写、画线 认知策略 精细加工策略：口述、总结、做笔记 ｛ 组织策略：列提纲、画地图、选择要点 学 计划策略：设置 目标、设疑、浏览 习 元认知策略 监控策略： 自我检查、集中注意、监控领会 策 ｛ 调节策略：重新阅读、调整阅读速度、使用应试策略 略 时间管理策略：建立时间表 学习环境策略：寻找安静、固定的地方 资源管理策略 努力策略： 自我强化、归因于努力 他人支持：寻求教师帮助、伙伴帮助 三、学习策略的分类 n 依据学习策略结构进行的分类 n （一）迈克卡的学习策略分类系统 n 迈克卡等人认为学习策略中包括着认知策略、元认知 策略和资源管理策略三个大的部分。 n  1.认知策略是指学生用来加工和组织学习材料的策 略； n  2.元认知策略是学习者用来评估自己的理解、安排学 习时间、选择有效的计划来学习或解决问题、监控 自 己的学习情况的等方面的策略； n  3.学习资源管理策略是用来辅助学生管理可用的环境 和资源的策略，这些策略与学生的学习动机有密切关 系。 n （二）尼斯比特等人的六成分说 n 尼斯比特等人认为学习策略包含六种成分：质 疑、计划、调控、审核、修正、自评。 n 并将这些学习策略要素按三个层次排列起来： n  1.一般策略，其中包括态度和动机； n  2.宏观策略，主要有调控、审核、修正和自 评； n  3.微观策略，主要有质疑和计划。 n （三）温斯坦的四成分说 n 温斯坦认为学习策略包含： n （1）认知信息加工策略，如精加工策略。 n （2）积极学习策略，如自我检查； n （3）辅助性策略，如处理焦虑的办法； n （4）元认知策略，如监控新信息的获得。 n 温斯坦基于这一划分，编制了学习策略量表，该量表 中包括十个分量表，分别是：信息加工、选择要点、 考试策略、态度、动机、时间管理、专心、焦虑、学 习辅助手段和自我检查。 （四）丹瑟洛的分类 丹瑟