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第四章 教育目的 第一节 教育目的的概念和层次结构 一、教育目的的概念和意义 （一）教育目的的概念 狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。 教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和落脚点，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的主要依据。 准确把握教育目的的概念，必须明确教育目的与教育方针之间的关系。教育方针是教育工作的指导思想。 教育方针包括三个组成部分： ①教育的性质和方向，主要指教育为谁服务和教育自身的发展方向； ②教育目的，即教育所培养的人的质量和规格的要求； ③实现教育目的的途径和根本原则，即怎样培养人的问题。 可见，教育目的是教育方针的重要组成部分，教育目的的确立及其内容必须符合教育方针的规定。 （二）教育目的的意义和作用 目的是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。目的为实践指明方向，使实践带有自觉性；实践将目的付诸实现，使目的具有客观现实性。 目的与实践的关系表现为：一个具体的目的是人们实践活动的起点，并体现于实践活动的全过程和归宿中。 因此，教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。 教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的： 1.教育目的的导向作用 2.教育目的的激励作用 3.教育目的的评价作用 任何社会的教育都是通过教育目的才得以定向的。教育目的的一经确立就成为人们行动的方向。教育目的及其所具备的层次性，不仅包含对整个教育活动的规定和结果的要求，而且还含有对具体教育活动的规定性。同时，它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，而且还能对不符合教育目的的发展给予引导，使受教育者的发展与预定的方向相一致，并且也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标，即教师除了培养学生的各种技能外，还要培养学生良好的思想品德。因此，教育目的无论是对教育者还是对受教育者来说都具有目标导向作用。 目的反映人的需要和动机，是人们在一起共同活动的基础。因此，共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，它对教育行为具有一定的激励作用。它一方面激励教育者通过各种方式把教育目的转化为学生的学习目的；另一方面也激励受教育者积极参加教育活动，为了自己的未来而不懈努力。“目标就是价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它（实现它），那么，它便能使学习者付出为达到该目标所需要的力量。” 教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。因为教育目的总是包含着多层次的系列目标，这使得它不仅是教育活动中宏观的衡量标准，而且也是具体而微观的衡量标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向、质量做出判断，从而评价教育活动的得失。 二、教育目的的层次结构 教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养的人提出的特殊要求。各级各类学校还有各自的具体工作方针，同时教育目的的内涵表明了教育目的在不同的实践领域有不同成都的要求，这样便决定了教育目的的层次性。 教育目的的层次包括： 国家的教育目的 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 国家的教育目的居于第一个层次，它是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。 国家教育目的的实现有权力机构的支持，正是在权力机制的运作下，它才成为各级各类学校制定培养目标必须遵循的依据。国家的教育目的是指导各级各类学校指定其培养目标的主要依据。 各级各类学校的培养目标居于第二个层次，它是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。 对各级学校而言，其培养目标包括初等教育的培养目标、中等教育的培养目标及高等教育的培养目标等；对各类学校而言，其培养目标包括普通教育的培养目标、职业教育的培养目标及特殊教育的培养目标等。各级各类学校首先要依据教育目的，并结合各个学校自身的特点与实际情况制定自己的培养目标。 1.各级各类学校的培养目标的确立 根据各级各类学校的任务确定的对所培养人的特殊要求习惯上称为培养目标。它是由特定的社会领域（如教育工作领域、医疗卫生工作领域、工业生产领域、农业生产领域等）和特定的社会层次（如工程师、专家、科学家；小学教师、中学教师、大学教师）