《电阻定律 电阻率》教学案例.doc

《电阻定律 电阻率》教学案例 一、教学目标 （用目标描述语言来写） 知识和能力 1、本节课的学习，能叙述电阻定律，写出表达式，并能应用电阻定律进行相关问题的分析和计算 2、能叙述电阻率的意义，能说出金属导体、半导体材料的电阻率随温度的变化规律 过程和方法 1、通过设计和操作实验，学会应用控制变量法来进行研究的方法 2、通过分析处理数据，培养学生逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力 3、通过研究各材料的电阻率表格，培养学生收集信息、综合分析获取知识的能力 情感和价值观 1、培养学生热爱科学，激发学生努力探索未知的激情 2、提倡团结协作的学习方式 二、教学重点 电阻定律 电阻率 三、教学难点 电阻率的概念 四、教学设计理念 本节课教学设计的出发点是基于新课程改革下研究性学习（探究性学习）的兴起和迅速发展，同时考虑到学生的实际情况，如知道导体电阻和哪些因素有关，但又不知定量关系；学过电路的基本知识，会连接基本的电路并进行测量等等，因此决定采用“以问题为主线，以实验为基础的探究式教学”模式。 1．“以问题为主线”，把问题作为教学的出发点和衔接点，通过问题的提出引入教学，通过问题的思考猜想展开教学过程，通过问题的解决使学生理解和掌握知识。在问题的设计上，采用逐渐过渡的方式，如：“如何测定导体的电阻？”、“如何用实验研究导体的电阻和导体的长度、横截面积等之间的定量关系？”、“既然电阻还与温度有关系，那么刚才的电阻定律应该怎样表述才更科学？”等等，用问题把整堂课进行有机连接，不仅体现了很强的探索性，突出了学生的主体地位，更能激发学生的学习动机。 2．“以实验为基础”，把实验作为解决问题的突破口，整堂课中知识点的获取都是在进行实验的基础上分析展开。同时把演示实验改成设计方法、学生合作操作的实验，使实验具有更强的说服力，同时让学生通过自己动手参与教学，通过分析数据、探究规律，重视知识的形成过程，激发学习兴趣。 五、教学方法 实验研究法 分析法 类比法 六、教学用具 示教电流表 热敏电阻 干电池 40W电灯灯丝一个 电键 酒精灯 七、学生用具 电流表 伏特表 电键 干电池 滑动变阻器 导线若干 电阻定律演示板共14套 八、教学过程 一、引入新课 暑假在家经常停电，说明电能供应满足不了人们的需求，但另一方面，在输电导线上每年的电能损失却为1000亿度，相当于国家要新建十个大型的发电厂。 [问题]： 1．导线上为什么会有电能损失？ 2．怎样能减少导线上的电能损失？ 学生思考并讨论，得出导线上有电阻的缘故。教师引出研究课题。——导线电阻和哪些因素有关？ 学生讨论回答，教师归纳小结：与材料、长度、横截面积、温度等有关。 本节课就是就来研究导体电阻和长度、横截面积及材料之间的定量关系。 【教学反思】 第一次反思：视觉要比语言对学生的冲击强，所以对引入部分进行了修改，用课件屏幕来投影输电线路上的电能损失，造成较大的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。 第二次反思：前二次都是由外部的刺激来引出研究课题，缺乏问题情境的创设，教学效果始终感到不很理想。在第三次教学时，改用演示实验引入，将15W和200W的两盏灯泡并联接通电源，观察亮度。由观察到亮度不同而引起学生讨论，引出亮度不同——灯丝的电阻不同——电阻大小与哪些因素的关。 二、研究导体电阻和长度、横截面积及材料之间的定量关系 [问题]： 如何把研究多个物理量之间关系的复杂问题变简单？我们在以前学习中碰到过类似的情况吗？ 由学生思考并讨论，若得不到结果，教师通过启示得到：类似研究牛顿第二定律，a于F和m之间的关系。并由此得到研究方法——控制两个量不变，研究R与第三个量之间的关系。 这样一来，这个问题就等于分别研究电阻与长度、电阻与横截面积、电阻与材料之间的关系了： 1、研究电阻和长度的关系时，就选用横截面积和材料相同的导体； 2、研究电阻和横截面积的关系，就选用材料和长度相同的导体； 3、研究电阻与材料的关系是，就选用长度和横截面积相同的导体。 教案初稿 第一次 修改 第二次修改 第三次 修改 教师活动内容 学生活动内容 引入新课 暑假在家经常停电，说明电能供应满足不了人们的需求，但另一方面，在输电导线上每年的电能损失却为1000亿度，相当于国家要新建十个大型的发电厂。 [提问]： 1.导线上为什么会有电能损失？ 2.怎样能减少导线上的电能损失？可以从减少导线的电阻入手。因此，就要求我们来研究导线上的电阻和哪些因素有关？ 今天我们就来学习这方面的基础知识，以求我们的同学在将来去很好的解决输电损失这个大问题 思考并讨论 （导线上有电阻） 对课件进行了修改，用课件屏幕来投影输电线路上的电能损失，造成较大的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。 演示实验引入 并联15W和