圆周角教学设计(教师用).doc

教学设计 圆周角第一课时 绵竹市孝德中学:王伦平 【教学目标】： 一、知识与技能 理解圆周角的概念,定理简单 【教学过程】 专题一：课前预习: 活动一：创设情景，引入概念 1．1、师：海洋的生物是多彩多姿的，今天，老师带你们走进海洋去观察这奇妙的海洋世界。 （教师开始在计算机上出示海洋馆外图，海洋馆内图） 1.2、师：设置场景：同学甲的视角∠AOB的顶点在圆心处，我们称这样的角为圆心角．同学乙的视角∠C、同学丙的视角∠D和同学丁的视角∠E不同于圆心角，是与圆有关的另一类角，我们称这类角为--------（圆周角，板书课题）． 1.3、右图中∠C,∠D和∠E有什么共同特点？ 2、★圆周角定义： 阅读教材P84内容，回答下列问题 2.1什么是圆周角？ 2.2你觉得像什么样的角是圆周角？ （教师板书圆周角定义，并强调定义的两个要点，学生在学案上写出圆周角的定义．） 2.3运用圆周角的定义，判断下列各图中，各图中的角是不是圆周角？并说出判断理由 （1） （2） （3） （4） （5） （学生思考片刻之后，教师就每个图形分别请一位学生作答．） 专题二：新知探究 3. ★探究圆周角定理 3.1 ：量一量 师：下面我们继续研究海洋馆的问题，设想你是一名游客，要想背靠墙透过玻璃观察，除了乙、丙、丁三位同学的位置供你选择，还有位置可看到海洋景象吗？ 请在右图背靠墙的地方选择位置画一个与∠C具有共同特点的角。 （教师开始在计算机上进行验证．） 【1】同弧所圆周角有无数个 结论：在同一个圆中，同弧所对的圆周角有_____个。 师：你觉得你选择的位置与乙、丙、丁三位同学的位置 相比较，谁看到的海洋景象范围更大？如何比较？ （学生开始动手操作验证：有的借助量角器，用度量的方法进行验证；有的采用折叠重合的方法进行验证……） （教师开始在计算机上进行验证．） 【2】同弧所圆周角相等。 结论：在同一个圆中，同弧所对的圆周角________。 师：如果让你在甲、乙、丙、丁四位同学的位置供你选择，你选择？ 你选择的甲位置与乙、丙、丁三个位置的观察角度大小有什么关系吗？ （学生开始动手操作验证：有的借助量角器，用度量的方法进行验证） （教师开始在计算机上进行验证．） 【3】同弧所圆周角与圆心角的关系。 拖动圆周角的顶点使其在圆周上运动； 改变圆心角的度数； 改变圆的半径大小． 结论：同弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的_______. 师：既然这样，我们请一位同学把今天所有发现的结论用文字语言表述一下． 根据度量结果和观察结论猜想：： 在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角_____ ，并且都等于这条弧所对的圆心角的__________。 师：有句话说“看到的未必是真实的”，为了更好地说明结论的正确性,下面我们探究其论证方法．首先，观察所对的圆周角,并思考圆心与圆周角有哪几种位置关系? （学生画图,教师巡视,在同学们所画的图形中发现圆心与圆周角的三种位置关系的例子,并在展示台上演示．） 师:下面老师借助计算机进行动画演示,观察并验证你发现的三种位置关系． （教师开始在计算机上进行验证．） 【4】圆周角与圆心的位置关系。 教师演示,并依次归纳出三种位置关系: 师:圆心与圆周角存在三种位置关系：圆心在圆周角的一边上；圆心在圆周角的内部；圆心在圆周角的外部．（如下图） 师:在上述三种情况中你觉得哪个图形较特殊一点,你能利用该图来证明刚才我们发现的同弧所对的圆周角与圆心角的大小关系吗? （学生先独立思考, 然后在同伴间悄悄交流自己的思路．） 师:请在学案上写出这种特殊情况的证明过程 3.2 定理证明 已知：在⊙O中，所对的圆周角是∠A，圆心角是∠BOC 求证： 证明：Ⅰ:圆心在圆周角一边上时(图1) 证明：如图1 师：当圆心在圆周角的一边上的时候，圆周角∠BAC的边 AB部分就是⊙O的直径，因此给证明思路的寻找带来了不少 方便，这时的图案更像什么图案？ （“红旗”图案） 当圆心不在圆周角的边上时，比如在角的内部，（教师开始在计算机上进行验证．）【5】圆周角与圆心的位置关系二。你能发现几杆类似的“红旗”图案？这些对该情况下命题的证明有哪些启示？ Ⅱ: 圆心在圆周角内部时(图2) 师：当圆心在角的外部，（教师开始在计算机上进行验证．） 【6】圆周角与圆心的位置关系三。你能发现几杆类似的“红旗”图案？ 这些对该情况下命题的证明有又有哪些启示？ 请同学们在学案上写出这种情况下的证明过程 Ⅲ:圆心在圆周角外部时(图3) 师：通过上面的证明，我们得到：同弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的一半．其实，等弧的情况下该命题也是成立的，命题“同弧或等弧所对的圆周角相等”也是正