地史学课程设计—II.doc

《地史学》课程学习设计—II 经过一学期对地史学系统的学习，再通过课程学习设计一，自己对地史学和如何学习地史学的确有了更加深刻的了解，从一开始的对新的知识的好奇，到对整个知识体系有了大致的框架；从对课程学习设计一的迷惑，到对第二次设计的感性认识，在这里发生了一个质的改变。本次课程学习设计包括一下内容： 1.1 课程内容概括与总结 1.2 最感兴趣的内容和章节 1.3 我认为拟采取何种学习和投入方式才能真正将地史学好 1.4 预期的学习目标、效果、质量监控措施及其实现、履行情况 1.5 我的学习感受及对课程的意见和建议 1.6 小论文：从地史学的角度对当今气候变暖-海平面上升的几点思考 1.1 课程内容的概括与分类 地史学（Historical Geology）是研究地球地质历史及其发展规律的科学，它是一门综合性的学科，涉及大气圈、生物圈、水圈、岩石圈演化及其相互关系等方面，其目的是探讨地壳及地表在过去地质时期中的经历和变迁，阐明地壳发展历史的规律。地史学课程主要可分为两部分：一是地史学总论，二是地史学分论。总论涉及的研究对象可细分为三部分：一是研究地层的形成顺序,时代,划分地层单位,建立地层系统和进行地层时空对比（地层学）;二是根据地层的沉积组合,沉积相及其时空分布特征研究地层形成的古环境,古地理及其演化（沉积古地理学,）;三是根据地层的沉积组合,沉积古地理,古生物地理,古气候,古地磁及其他构造标志恢复地层形成的古构造背景古板块分布格局及其分离史（历史大地构造学）。分论部分介绍了各个地质历史时期的古生物、古地理和古构造.在该教材的最后还介绍了地质历史时期的重大历史事件(如岩石圈事件、生物圈事件、水圈和大气圈事件)以及古生物地史学的主要分支和边缘学科。 1.1.1地史学总论 （1）地层学：地史学的首要任务就是要利用地质年代学的方法来解决地层的形成顺序，从而建立全球性的统一地质年代表。地层是指具有某些共同特征和属性的，并能与相邻岩层区分开的层状岩石。地壳上分布的层状岩石包括沉积岩、火山岩以及由沉积岩、火山岩变质而形成的变质岩。岩层的特征是指岩层的岩性、所含化石、地球物理性质和化学性质等；岩层的属性指的是对岩层的特性进行分析后，对岩层形成的环境、形成方式、形成时间及其在地史中变化规律的推论。研究岩层形成的时代、新老顺序和各种岩层的相互关系及其时、空分布规律的科学，叫做地层学。地层学包括岩石地层学、生物地层学和年代地层学，与此相应的地层单位，就是岩石地层单位、生物地层单位和年代地层单位（如下图）。 地层单位的类型 建立依据 单位元素 单位间的关系 三类地层单位间的相互关系 岩石地层单位 岩性 、 岩相 、岩层的结构、厚度等 群、组、段、层 包含关系 多数岩石地层 单位和年代地层 单位的界线不一致；多数的生 物地层单位界限 与年代地层单位 界限不一致 生物地层单位 地层所含的化石、化石的组合 延限带；种系带；组合带；间隔带；富集带 无包含关系 年代地层单位 地层形成的时限 宇、界、系、统阶、时带 保研关系 （2）沉积古地理学：研究地史学的基本任务之一是恢复古代的沉积环境。这项工作可以从两方面着手：一是借现代沉积环境去认识过去；二是通过沉积地层的各种特征进行岩相分析去推论过去的沉积环境。沉积环境就是形成各类沉积物（岩石）的自然条件。它包括在形成过程中的物理、化学、生物和地质等诸因素，或是说，是指介质本身所特有的各种因素和地理背景所特有的各种因素的综合。沉积环境集中表现在沉积岩的岩相（或沉积相）上，后者包括沉积岩或沉积物的岩性、化石诸特征的总和。在接触具体沉积环境时，特别总是认识古代环境，是相当复杂的。比如说，长期以来认为我国大陆东部的新生界除沿海第四系属陆相地层，但随着普查与勘探工作的深入，发现距现在海岸数百、近千公里的湖北江汉盆地第三系和陕西渭河盆地第四系中含有有孔虫化石；山东济阳坳陷、苏北盆地、广东三水盆地等下第三系中也发现少量有孔虫和海相介形虫、软体动物、鱼类以及一般不见与陆相地层中的横裂藻和虫管等化石。说 明在地层工作中能及时正确地认识沉积环境，并非易事。 （3）历史大地构造学：在漫长的地质岁月中，地球内部不断发生着变化，导致地壳或岩石圈在水平和垂直方向上，以有节奏的平静演化和急剧变革相交替的方式运动。一方面是各大陆在水平方向上发生大规模的运动，导致大陆之间的离合，同时造成古生物、古地理和古气候的差异。另一方面是地球表面的差异升降，从而造成不同环境中沉积物性质、结构、构造、几何形态以及空间分布等方面的差异。通过对不同地区、不同时期地层进行综合研究，确定其构造发展状态和过程，划分构造演化阶段和大地构造分区，恢复不同地区、不同块体之间的相互关系及演化过程即为历史构造分析。历史大地构造学主要包括历史大地构造及其分析方法，槽