定稿模板(五六单元)doc - 认识1～5.doc

认识1～5 教学内容： 教材第12页例题，第13-14页“想想做做”第1－3题。 学情分析： 学生在学前生活中已经初步积累了一些计数经验，在此之前也经历了“数一数”“比一比”“分一分”等简单的数学活动。 教学目标： 1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。 3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。 教学重点：指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。 教学难点： 经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。 教学过程： 一、导入 谈话：今天老师要带领小朋友们去数学王国认识一些新朋友，请大家观察这幅图，你看到了什么？ 引导交流：注意先告诉大家你数的什么，再数给全班小朋友看一看。 二、新课 1．谈话：你能在图上找到数量是1个的东西吗？（1个弹手风琴的小朋友，1架手风琴，1块黑板） 你还能在生活中找到数量是1个的东西吗？（学生自由发言举例） 你们说到的这些东西在数量上有什么共同的特点？（都是1个） 不管是1个人，1架手风琴，1块黑板，还是1个其他的东西，都可以用1粒算珠表示，（出示算珠图）这1粒算珠真好，可以表示任何数量是1的东西。人们为了把数量1记录下来，发明了表示1的符号就是数字1。 谈话：以后我们就用数字1来表示1个物体了，一定要把它写好，看老师是如何写1的。（教师边在预先画好的“日”字格里板书，边讲述）请注意它的笔顺，注意起笔和收笔的位置。请在书上描写2个“1”，再仿写2个“1”，看谁写得好。 学生写字，教师巡回指导。 2．谈话：你们能从图中找到数量是2个的东西吗？谁能再举出数量是2个的例子？你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？（出示算珠图） 原来有1粒算珠，只要怎么办就能变成2粒算珠？原来有1粒算珠，再添1粒，是几粒？ 2粒算珠所表示的数可以写成数字2,2比1要难写，注意看老师是怎样写的。（在“日”字格里范写） 安排学生描写、仿写。 3．谈话：你们能从图中找出数量是3个的东西吗？谁能再举出数量是3个的例子。你们说到的这些物体的个数怎样用算珠表示？在2粒算珠的基础上，怎样摆算珠表示3？看看老师怎样写3。（在“日”字格里范写） 安排学生描写、仿写。 4．谈话：你能从图中分别找出数量是4个和5个的东西吗？能再举出类似的例子吗？谁能说一说怎样在3粒算珠的基础上摆出4粒和5粒算珠？看看老师怎样写数字4和5。（教师是“日”字格里范写） 提问：4是几笔写成的，5呢？4和5的笔顺各是怎样的，你会书写吗？ 安排学生描写、仿写。 三、练习　 1．做“想想做做”第1题。 让学生把书翻到第13页，看题目。 谈话：这道题里上面一行的是几种物品，下面一行写的是数字，在第一行的黄瓜和第二行的3之间画了一条线是什么意思？你能继续连线表示吗？ 学生在书上连线。 展示部分学生的答案。提问：你能说一说连线时是怎么想的吗？为什么没有物品和1连线？ 2．做“想想做做”第2题。 出示题目，谈话：这道题要求我们看数涂色。大家先看左边的竖行，上面写了个“2”，下面画了5个圆圈（都不涂色），我们应该怎么办？一起拿出蜡笔动手涂一涂，如果没有蜡笔就用铅笔涂。 提问：你能把其他几个也涂上颜色吗？ 同桌互相检查，如果全部涂对，就伸出大拇指表扬你的同桌。让全班受表扬的学生站起来接受教师的祝贺。 3．做“想想做做”第3题。 谈话：这道题要求我们看图写数，请同学们注意两点：一是数准物体的个数，写对数，二是看谁的数字写得好看。 学生写数，同桌互评。 四、总结 提问：这节课我们写了哪几个数？请大家一起读一读这几个数。 五、布置作业 回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。 教学反思： 认识1-5各数练习 教学内容： 教科书第13-14页“想想做做”第4-9题。 教学目标： 1、使学生通过数数、画画、说说等活动，会在实际情境里数出这些数，进一步加深1-5各数的认识，体会并认识5以内数的顺序，会解决关于数的认识的简单实际问题。 2、使学生发展数数、观察，以及用数学方式表示数数结果等方面的能力；进一步体验分类的思想，初步体验把总个数分成两部分的事实。 教学重点： 1-5的意义、写数。 教学准备： 1-5数字卡片、5个圆片。 教学过程： 一、揭示课题 1、回顾内容。 谈话：我们已经认识了哪些数？你能从1开始数到5吗？从5数到1呢？ 2、揭示课题。 这节课我们就练习1-5各数的认识。（板书课题）通过练习，进一步认识这些数，能认真地写好这些数。 二、组织练习 1、基本练习 （1）摆圆片数数。 要求学生边摆圆片边数数，集体从1数到5。 （2）黑板上贴出1-5五个数（不按顺序），