PBL联合LBL教学法在八年制临床医学教学中应用效果的Meta分析.pdfVIP

PBL联合LBL教学法在八年制临床医学 教学中应用效果的Meta分析 常 亮，张学新，李响，张锐，苏君‘ (哈尔滨医科大学附属肿瘤医院，黑龙江哈尔滨150040) [摘要] 目的：评价PBL联合LBL教学法在我国八年制临床医学教学中应用效果。方法：计算机检索 CNKI、 库，收集PBL联合LBL教学法在我国八年制临床医学教学中的对比研究文献，检索时间 组与单纯PBL组在操作技能成绩上的差异无统计学意义，而两组在病历书写成绩、理论考试成绩、总成绩 上的差异具有统计学意义。结论：PBL联合LBL教学法会提高八年制临床专业的教学效果。 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号] 1002．1701(2014)08-011l-03 医学是一门实践性很强的学科，内容较为抽象，难于理 合标准的文献按照预先设计的表格进行相关数据的提取，并 解、记忆。传统的医学教学模式称之为以授课为基础的学习 分量表进行评价。 法(Lecture．BasedLearning，LBL)，主要体现在系统地讲解基 本理论知识，强调理论学习的深度和系统性…。以问题为基 础的教学法(Problem-Based 5．0软件进行数据分析。计算各研究的比值比OR及95％ Learning，PBL)是目前国际上流 行的一种教学模式，其主旨是以学生为主要对象，以提出的 问题为中心，在老师的指导下，调动学生主动参与学习过程 用随机效应模型。 的积极性忙1，从而提高实习效果。近年来，有关PBL与LBL 教学法在我国临床教学中的对比研究的文献越来越多，但关 二、结果 于PBL联合LBL在八年制学生教学中应用效果的结论尚不 (一)文献检索结果。 统一，甚至存在一定的的分歧。本文旨在对该类研究在八年 按照检索策略进行电子检索，最初检索368篇文献，根 制学生教学中的效果进行Meta分析，进而为今后的八年制据文献纳入和排除标准进行筛选，文摘中选出21篇文献。 临床教学工作提供科学依据。 进一步浏览全文严格评价后最终得到符合要求文献共5 一、资料与方法 篇¨“。其中，张国伟教授的两篇文献因研究的对象没有重 复，所以均纳入研究。人选文章NOS质量评分(见表1)。 (一)资料。 1．文献来源。以“摘要包含LBL”及“摘要包含PBL”、 表1纳入文章基本特征 “全文包含医学”为检索策略，从中国期刊全文数据库 (CNKI)、 库检索相关文献，检索时间为2001月一 2012年12月。 2．文献纳入标准。文献须满足以下几个条件：(1)关于 PBL联合LBL教学法的对照研究；(2)研究的目的和分组相 同或相似；(3)必须检索到全文。(4)研究内容包含医学八 年制学生。 (二)meta分析结果。 3．文献排除标准。符合下列任一条将其排除：(1)与研 本研究共纳入5项随机对照研究，包括212例临床八年 制医学生。所有研究项目中病历书写成绩、理论考试成绩、 究类型不一致；(2)未提供充分原始数据；(3)研究数据类型 不一致。 总成绩数据不存在异质性，采用固定效应模型进行分析。操 (二)方法。 作技能成绩存在异质性，采用随机效应模型进行分析。统计 1．文献资料提取和质量评价。由两名研究者独立对符 差异无统计学意义，而两组在书写成绩、理论考试成绩、总成 +通讯作