Seminar教学法在临床麻醉学教学中的应用.pdfVIP

MedJwestChina，March ·622· 西部医学2012年3月第24豢第3期 2012。V01．24，No．3 Seminar教学法在临床麻醉学教学中的应用 孙艳玲1，吴五洲2，许先成1 (湖北医药学院附属太和医院1．麻醉科，z，骨科。湖北十堰442000) 【摘要】 目的评价seminar教学法在临床麻醉学教学中的效果。方法将麻醉学系2007级麻醉本科学生96人 随机分为甲、乙两组，每组48人，在讲授《临床麻醉学》部分章节时，甲组采用seminar教学法，乙组采用传统教学法，教 学结束后以问卷调查表和考试成绩评价教学效果。结果通过问卷调查表可以看出，绝大多数学生认为Seminar教学 法在提高学生学习兴趣、学习能力以及活跃课堂气氛等方面效果显著，优于传统教学方法。甲组学生相关章节的考试平 均成绩明显高于乙蛆学生(PO．05)．结论seminar教学法是开展研究性学习的有效途径。是培养学生独立思维及科 研能力的一种有效的教学方法，值得进一步探索和完善。 【关键词】semimr教学法f临床麻醉学；传统教学法；教学效果 424．1 1672—3511．2012．03．082 【中圈分类号】G 【文献标识码】C 【文章编号】D。I：10．3969／j．issrL 麻醉专业课学习是麻醉专业本科生培养过程中 老师授课，采用同一份试题，于同一时间进行考试，麻 的重要一环，而《临床麻醉学》教学的主要任务是使学 醉学基础知识课程相同。而在《临床麻醉学》(徐启明 生掌握麻醉学相关的基础理论、基本知识与基本技 主编，人民卫生出版社第二版)部分章节(如第二、三、 能。由于《临床麻醉学》课程内容繁多，系统性强，理 四、六、七、十、十一章的教学时采用不同教学方法。 2．2 Seminar教学法具体教学进程 论抽象，学生难以掌握。我们在教学中引入Seminar 2．2j1准备阶段Seminar教学的重点在于讨论，而 教学法，籍以评价Seminar教学法在《临床麻醉学》教 学中的教学效果。 1 seminar教学法简介 教学法中的角色是主持人。实验组中将学生分成6 个小组，各组挑选出一名同学担任小组长。实施Sem— Seminar称为讨论会、研讨会或研讨小组，主要是 指大学高年级学生或研究生在教师指导下就某个特 inaf教学时教师根据教学目的和要求，提前1～2周将 定专题进行讨论和学习，培养学生发现问题、解决问 拟定好的主题和需要讨论的问题以及重要的参考文 献公布印发给学生。主持人可选择临床麻醉工作中 题及独立从事科学研究能力的教学方法[1]。Seminar 教学法是欧美大学课堂教学的一种重要形式。在 的病例，或者是与教材密切相关的疑难问题等作为主 题，引导学生自学教材，查阅、收集与教学内容相关的 “Seminar”教学模式中，学生由被动型学习变为自主 型、主动型学习为主，从而使课程由过去的“讲授式” 资料，并尝试提出问题、解决问题。各组学生利用课 变为“讲授、讨论”的二元结构模式，变教学上的单向 余时间，查阅资料，召开小组讨论会，对资料进行整合 传导模式为双向互动模式，调动了学生学习的自觉性 分类，制作成幻灯片，作为小组发言稿，小组推选一名 与主动性。同时也促使教师教学重心转变，形成以学 成员发言。在准备阶段各组长可将准备好的资料交 生为