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社 会 化 主要内容 第一节 社会化概述 问题1：“我为什么是现在的我”？ 问题2：从动物到人---异与同？ ·遗传 VS.环境 ·Nature VS. Nurture ·本能——学习 一、社会化的涵义 案例1 ：野孩 1920年在印度加尔各答原始森林发现了两个女狼孩儿，她们都是在很小的婴儿时期就被狼喂养后长大，因此，她们既像人又像狼。科学家和人类学家希望让她们恢复人的智力水平。但她们直到死时还没真正学会说话，快跑时仍用四肢，智力只相当于三四岁的孩子。 一、社会化的涵义 野孩都不具备人类的饮食、行动、语言等能力。 这充分说明，没有接触社会的人类，只会停留在动物的层面。 一、社会化的涵义 案例2 ：与世隔绝的儿童 1938年2月6日，《纽约时报》报道了美国宾州一座农庄里一个六岁半女童的故事。这个女孩叫安娜，是个私生女，出生后，母亲由于害怕社会的压力，将孩子关在了二楼的储藏室，不让她与任何人接触…… 一、社会化的涵义 被发现时，安娜智力测试成绩实际上相当于零。经过几个月的强化语言训练，安娜就能说一些简短的句子。约一年以后，安娜能够写一些单词，做简单的加法和复述故事。又过了几个月，她能掌握将近2000个单词。在两年的时间里，安娜达到了与她的年龄相当的智力水平。然后她开始上学，“在学校里她聪明、愉快、精力充沛……像其他正常的孩子一样参加学校的各种活动。” 这个案例显示了与世隔绝对人成长的影响 一、社会化的涵义 人的社会化是一个人学习社会的文化、增加自己的社会性、由生物人变为社会人的过程。 二、社会化的类型 基本社会化 基本社会化 再社会化 逆向社会化 二、社会化的类型 1、基本社会化 人生阶段：指从婴儿期到青年时期的社会化。 社会化内容： 学习基本的生活技能 学习谋生手段 学习社会行为规范 二、社会化的类型 2、继续社会化 是人们在基本社会化的基础上，继续学习群体和社会的文化、以适应社会、适应角色变化的过程。 扮演新角色需要学习与之相适应的技能、知识和规范。 扮演同一社会角色时需要继续学习的技能、知识和规范。 二、社会化的类型 3.再社会化 再社会化是由于原来的社会化失败或其基本上已不适用，而重新学习社会的价值和行为规范的社会化过程。 社会化失败的情况下，重新学习社会的主导价值和行为规范。 当原来的社会化成果基本不适用时，需要学习新文化中的观念和行为方式。 再社会化有些是温和的，有些则更具强制性。 人们自觉地转变个人生活方式和行为规范以适应突然改变的生活环境——主动再社会化 特殊的、强制性的——被动再社会化 二、社会化的类型 4.逆向社会化 晚辈传授文化规范和知识给长辈。 三、社会化的意义 思考： 社会化对于个人是否必需？ 社会化对社会是否必要？ 接受社会化是否意味着人类失去了自由？ 第二节 社会化的条件及主体 1.社会化的生物基础 2.社会化的主体 （1）家庭 案例1 ：孤儿院的孩子 13个婴儿，他们智力严重迟缓以至于没有人愿意抚养 12个孩子形成的控制组。他们同样智力迟缓，但是比那13个孩子高一些，他们接受普通的看护 2.社会化的主体 （1）家庭 案例2 ：不同阶级家庭养育儿女的区别（Melvin Kohn,1959,1963,1976,1977;Kohn et al. , 1986） （2）同辈群体 同辈群体使他们充分表达自己。 同辈群体有时也是骚扰的来源 案例 日本校园胁迫事件时有所闻。 同辈群体的影响往往帮助孩子抵抗家庭和学校 2.社会化的主体 （3）学校 学校对学生的社会化与家庭对儿童的社会化之差异 内容不同。 方式不同。 具体目标不同。 2.社会化的主体 （4）工作单位 是较晚发挥作用的一个社会化的主题。 从并肩工作的人那里，我们学会的不仅仅是一套技术，还有对世界的看法。 2.社会化的主体 （5）大众传媒 大众传媒使人们能够接触到更为广泛的社会 大众传媒带来价值观选择的多样化 案例 娱乐节目非诚勿扰的影响 第三节 社会化的理论及困境 社会化的有关理论 米德的“角色扮演” 主我 I－自然特征，无约束的冲动和动力 客我 me－自我的社会部分，对社会要求的自我内化和个人意识 客我社会化的三个阶段： 模仿阶段 imitation stage 嬉戏阶段 play stage 群体游戏阶段 game stage 埃里克森关于人格发展的八阶段说 2.社会化的困境 （一）儿童期 儿童期是社会化过程的开端，该阶段进行的主要