提出问题和聚焦问题的策略.pdf

教育部国培计划（2010 ）——培训团队研修项目 提出问题和聚焦 提出问题和聚焦 问题的策略 问题的策略 郝瑞辉 东南大学学习科学研究中心 “做中学”科学教育改革实验项目教学中心 2010年11月南京 儿童初始想法的特点 儿童初始想法的特点 容易想象亲身经历过的事物 儿童很难想象看不见的水蒸气 思维和语言难以脱离具体事物 动物和植物不同，动物有腿，但没有根 儿童初始想法的特点 儿童初始想法的特点 将表面的联系看作是规律 我很伤心，天下雨了—— 因为我伤心，所以下 雨了。 只注意到事物的某些方面 有些东西重，沉在水中，有些东西轻，浮在水 面上——轻重决定沉浮 科学概念 抽象思维 科学概念 抽象思维 架 手 脚 教师为了帮助儿童发展而 教师为了帮助儿童发展而 采用的教学内容、方法等 采用的教学内容、方法等 儿童的初始想法 具体思维 儿童的初始想法 具体思维 提出问题 提出问题 提问是一种有目的的教学行为，提问的好坏直接 影响到课堂教学质量。 探究始于问题，始于对自然现象的好奇和探索。 因此问题将始终贯穿在探究活动之中，不论是教 师的问题还是学生的问题都能有效的帮助学生思 考，促进探究地深入。 开放式提问 封闭式提问 开放式提问 封闭式提问 听这几种声音，你发现了什么？ 这几种声音在哪些方面不一样？ 这几种声音的高低一样吗？ 开放式提问——在较广的范围内思考。 封闭式提问——按既定的方向思考问题。 各有作用，要注意运用的时机。 案例点评 阅读《七岁的孩子对声音的说法》 分析老师是怎样引导的？ 开放式问题 让学生说说发现具体的事实 舒老师：谁愿意告诉大家刚才用这些东西试验后 发现了什么？ 唐：各种东西发出不同的声音。 戴：有些声音好听，有些声音不好听。鼓励孩子澄清想法 舒老师：你能不能再讲清楚些？ 戴：木琴听上去很舒服，可是瓶子只是发出些声 音罢了。 克里斯：那些花盆让我想起了木琴，因为它们也 是由小到大，和木琴上的条条一样。 索菲：那些花盆看上去像我妹妹的音乐吊钟。 艾而比：我用一根棍子敲了那些花盆，有的声 音很好听。 马修：但是它们的声音不一样。小个的听起来 挺甜美的，可是大个的听起来却很深沉。 艾伦：深沉的声音在鼓上可以听得更真。小鼓 听起来更美。 封闭式问题：引导深入观察 舒老师：你们敲花盆和木琴上的条条时听出什 么不同了吗？ 帕特立夏：有的声音高，有的声音低。 玛格丽特：我家有架钢琴，也是这样的。 艾而比：两头的花盆听起来声音也有高低。 雷尼：我只听到不同的声音，但我说不出来是高还是 低。 玛格丽特：瞧，小花盆发出的声音高，大花盆发出的