教师招聘客观题部分.pdf

2017 年上半年教育教学设计与能力冲刺 客观题部分 考点 1 孔子思想 《论语》 1.有教无类 2.子以四教：文、行、忠、信 3.知之为知之，不知为不知，是知也——谦虚笃实 4.三军可以夺帅也，匹夫不可以夺志也。——立志有恒 5. “己所不欲，勿施于人”、“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不 信乎？传不习乎？”——自省自克 6. “敏于事而慎于言”，“讷于言而敏于行”，“言必行，行必果”。——身体力行 7. “学而不厌，诲人不倦”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”—— 为人师表 考点 2 《学记思想》 1. “禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此 四者，教之所由也”。（预防、及时、循序渐进、集体教育） 2.知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。” 3. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 4. “时教必有正业，退息必有居学” 考点 3 其他可能考到的人物 1.苏格拉底：提出美德是否可教的问题 2.亚里士多德：体、德、智。体育放在首位 3.夸美纽斯：泛智教育,把一切事物交给一切人 4.洛克：绅士教育 5.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》 6.黄炎培：“使无业者有业，使有业者乐业”职业教育理论。 考点 4 人的身心发展规律 1.顺序性 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展 因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由 简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。 2.阶段性 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.不平衡性 身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期 4.互补性 个体身心发展具有互补性，所以要培养全面和谐发展的人 5.差异性 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 考点 5 课程类型 考点 6 古德莱德课程类型 1.理想的课程——由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。 2.正式的课程——由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材 3.领悟的课程——任课教师所领悟的课程。 4.运作的课程——在课堂上实际实施的课程。 5.经验的课程——学生在课堂学习中实实在在体验到的东西 考点 7 课程组织形式 考点 8 课程内容 1.课程计划（教学计划） 课程计划是课程设计的整体规划，是国家根据教育目的和培养目标制订的有 关学校教育教学工作的指导性文件。它包括：课程设置 （核心）、课程开设顺序 以及课时分配等。 课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据， 也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。 2.课程标准 学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有 关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、 深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。教学大纲是课程计划的分学 科展开。 我国国家课程标准主要包括五个部分： （1 ）前言（2 ）课程目标（3 ）内容标准（4 ）实施建议（5 ）附录 教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。 3.教材 教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动 的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品（包括 教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是声像制品（包括幻灯片、 影视、录音带、录像带、磁盘、光盘等）。 教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主 要依据。 考点 9 新课改结构 1.整体设置九年一贯的义务教育课程 小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺 术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、 外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、 科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术 （或音乐、美术）以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力 创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教 学。 2.高中以分科课程为主 为使学生在达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水 平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样