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教育心理学4·个别差异
教育心理学·个别差异
温红博
whb@bnu.edu.cn
主要内容
个体的智力差异
学习风格的差异
文化差异
性别差异
讨论
什么是智力?
阅读教材P50-P55 ,结合个人经验简要分析
PISA2009年测试结果中亚洲国家排名靠前
的主要原因。
智力理论
一、二因素论
– 人物:斯皮尔曼
– 观点:
– ①能力由两种因素组成,一种是一般能力或
一般因素(G因素),另一种是特殊能力或
特殊因素(S因素)。
– ②G因素决定了人们不同智力作业时有相关,
而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相
关。
– ③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一
起,就组成了人的智力。
能
力
的
二
因
素
说
图
示
智力理论
二、群因素论
– 人物:瑟斯顿(Thurstone )
– 观点:
认为智力包括七种彼此独立的心理能力,
即语词理解、语词流畅、推理能力、计数能
力、机械记忆能力、空间能力和知觉速度。
智力理论
三、流体智力和晶体智力
– 人物:卡特尔(Cattell )
– 观点:
认为智力分为两类:晶体智力和流体智力。
– 晶体智力:指对从社会文化中习得的解决问
题的方法进行应用的能力。
– 流体智力:需要较少专业知识,包括理解复
杂关系和解决问题的能力。
智力理论
一、二因素论
二、群因素论
三、三维智力结构论
– 人物:吉尔福特(Guilford)
四、三维智力结构论:吉尔福特(Guilford)
智力理论
四、三维智力结构论
–观点:
–①智力可以区分为三个维度,即内容、操作和产品。
–②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为,
它们是治理活动的对象或材料。
–③智力操作指智力活动的过程,是由上述种种对象或材
料引起的。包括认知(C)、记忆(M)、发散思维
(D)、聚合思维(C)和评价。
–④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果,
包括单元(V )、分类(C)、关系(R)、转换(T )、
系统(S )和应用(I)
–⑤由于三个维度的多种形式的存在,人的智力可以在理
论上区分为5 ×5 ×6=150种。不同的智力可以用不同的
测验来检验。
智力理论
五、智力多元论:加德纳(Gardner )
观点:智力的内涵是多元的,由8种相对独立
的智力成分所构成。
–言语智力(李敖)
–逻辑数学智力(爱因斯坦,陈景润)
–空间视觉智力 (毕加索)
–身体运动智力(李小双)
–音乐智力(柴可夫斯基)
–内省智力(弗洛伊德,荣格)
–人际智力(甘地,特丽莎教母)
–自然智力(达尔文)
智力理论
六、智力三元论
人物:斯腾伯格(Sternberg )
智力理论
六、智力三元论
– 观点:
– ①智力包括的三个方面的亚理论,即智力成分
亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。
– ②智力成分亚理论认为,智力包括三种成分及
相应的三种过程,即元成分、操作成分和知识
获得成分。
– ③智力情境亚理论认为,智力是指获得与情境
拟合的心理活动,日常生活中智力表现为适应
环境、塑造环境和选择新环境的能力。
– ④智力经验亚理论认为智力包括两种能力,一
种是处理新任务和新环境时所要求的能力
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