模块五 教学设计.pdf

教学设计题 【一】 请认真阅读下文，并按要求作答。  观 潮  钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这 里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤（dī）。宽阔的钱塘江横卧在 眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩(zhào)着一层蒙蒙的薄雾。镇海的 古塔、中山亭和观潮台屹(yì)立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来， 海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。  午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎(dǐnɡ)沸(fèi)， 有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过 了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。  那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯(ɡuàn)江面，再近些，只见白浪翻 滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地 飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。  霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号(háo)浪吼(hǒu)。 过了好久，钱塘江才恢(huī)复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。  问题（一）：试分析本文是如何叙述描写观潮的过程。  问题（二）：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。  问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。  【参考设计】  问题（一）：  本文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景 象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢 复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。课文结构清晰，层次分明，文中作者 不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多、 热情之高间接地反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷地发出了“钱塘江大潮，真不愧为自 古以来的天下奇观”。  问题（二）：  1.教学目标  （1）知识与技能目标：①通过联系上下文、查阅相关资料，正确读写文中生字生词。 ②通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情地朗 读课文。背诵课文第3、4自然段。  （2）过程与方法目标：通过联想想象的学习方法，理解体会词句的含义。  （3）情感态度与价值观目标：感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力。  2.教学重点  引导学生在入情入境的阅读中，感受钱塘江大潮的奇特壮观。  问题（三）： 一、谈话导入，揭示课题  1.同学们，你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。  2.今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你 们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）  3.“观潮”和“天下奇观”两个词语中都有“观”字，意思一样吗？快查查字典，看看 1 分别是什么意思。  ［设计理由］本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学 生与文本的距离，激发了学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基 础。 二、自读课文，整体感知  1.引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂 课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么。  2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师进行 点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的 左边不能加点。  3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。 ［设计理由］这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、 自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文 脉络。 三、重点研读，感受奇特美景  本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一