【人教部编版】七年级上册语文：全册教学案.DOC

1　春 知识与技学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美找出自己认为写得精彩的句子并加以欣赏。过程与方法反复朗读理清文章的思路。情感、态度与价值观感受作者对大自然和春的热爱之情。 重点流利、有感情地朗读课文理清文章思路感知课文内容把握作者的感情。排比、比喻、拟人等语句的表达作用。难点揣摩、品味本文优美的语言。学习作者抓住特点 朗读法；自主、合作、探究法。 1．朱自清的画像。江南春季的图片。 2课时 一提到春我们眼前就仿佛展现了阳光明媚东风荡漾绿满天下的美丽景色就会觉得有无限的生机无穷的力量。古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天写板书课题)。 朱自清(1898～1948)原名自华字佩弦号秋实江苏扬州人原籍浙江绍兴现代散文家、诗人、学者。朱自清的创作以散文与诗歌为主其中又以散文成就最高其散 1．齐声朗读课文。要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；(2)用明快的节奏读出热爱赞美的感情。学生带着问题听读课文。(1)课文主要写了什么内容？(2)文中具体描绘了哪五幅春景图？(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？四人小组讨论上述问题全班交流。(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象赞美了春天的活力带给人们希望和力量。(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。(3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。 1．盼春：请同学朗读第1自然段注意读出作者期盼的语气。(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？拟人和反复。(2)为什么要连用两个“盼望着”用一个不也同样通过这样一种叠用作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情而且将读者的心牢牢地抓住使读者产生了浓厚的兴趣。(3)为什么只是春天的脚步近了而不直接写春天到了或者春天快到了？此时春天还没有到所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化写它的脚步仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手缓缓向你走来一种欣喜感油然而生让人倍感亲切。绘春：接下2自然段。(1)看到了山、水、太阳。(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了既然它已经来到了作者的面前为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比：山作用：使句子整齐和谐有气势表达了作者强烈的情感。过渡：这一段是作者在描绘春天时的总写他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察用他细腻的笔触去描绘春天的美为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3～7自然段思考一个问题作者为我们展现了几幅画分别以哪一种景观为主要描写对象？展现了五幅图画分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎(1)春草图请同学朗读第3自然段。想一想作者是从哪几个方面来描写春草图的？哪些词用得特别好？质感：嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。颜色：绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。生命力：首先用“钻”字写出了小草顽强的生命力这种钻不是一下子钻上来的而是偷偷地钻上来写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次园子里田野里”一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔绿满大地。刚才是从一棵小草那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？小草和小孩子都处在生命中最富有生气最活泼的时期这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起也就是将两个最富有生命力的景象组合起来交相辉映使得整个春草图显示出了一派生机勃勃可以叶子、风、草为例作对比)(2)春花图。这段共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花什么特点？拟人写春花报春的气势。比喻写春花色彩的艳丽。通感写春花气味的甜香。衬托写春花数量的巨大。比喻写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红争芳夺艳从中我们看到五句话写了五层意思层次极为分明都围绕着春花写中心十分突出。(3)春风图。请一位同学背诵这一段。春草和春花都是具体、形象、可感的事物作者容易写我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西作者怎样去写呢？作者写春风的基本思路是怎样的？先写风的温和再写风的香气后写风的和悦。这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？触觉、嗅觉、听觉。为什么要把春风比成母亲的手而不比成父亲的手或者其他什么人的手呢？母亲的手的普遍特点是温顺柔和而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情把本来看不到摸不着的风形象化了。风本来是没有味道的这里哪来的香味？这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息有新翻的泥土的气息有青草味儿也有花的香写出了春风的香甜和醉人。作者还借助听觉写出了风的和悦请问他听到了什么？鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声牧童“嘹亮”的短笛声和轻风流水应和这是多么动听的音乐。以上我们