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2014广东教师招聘教育心理学简答题汇编 第一章 绪论 一、认识过程、情感过程和意志过程的关系 认识过程、情感过程和意志过程是一个统一的整体，他们互相联系、相互制约、相互渗透。 认识过程和情感过程的关系：首先，认识过程是产生情感的基础。其次，情感过程也反作用于认识过程。 认识过程和意志过程的关系：首先，认识过程是意志过程的前提。其次，意志过程影响人的认识过程。 情感过程和意志过程的关系：首先，意志行动总伴随着情感，情感可以成为意志行动的动力，也可以成为一致行动的阻力。其次，意志也可以影响情感，使人的情感服从于人的理智的认识。 总之，认识、情感、意志是密切联系、彼此渗透的。三者共同构成了人的心里过程。 二、教师学习心理学的意义 （一）学习心里学的理论意义 (1)学好心里学有助于学好教育科学理论 (2)学好心理学有助于建立科学的世界观。 （二）学习心理学的实践意义 (1)学好心理学有助于搞好教学工作 (2)学好心理学有助于搞好思想工作 (3)学好心理学有助于教师提高自身的心理素质 三、简述人的心里的实质 科学的心里观认为：人的心理意识是人脑对客观现实的能动的反映。人的心里既不能脱离人脑这个自然基础，也不能脱离社会现实这个社会基础。否则，人的心里既不能产生也不能发展。具体的说： (1)人的心里意识是高级物质的高级反映形式 (2)人的心里意识来源于客观现实，具有社会性 (3)人的心里意识是对客观的主观映像 (4)人的心里意识是对客观现实的能动的反映 四、简述两种信号系统 用具体的事物作为条件刺激而建立起的条件反射系统叫做第一信号系统。第一信号系统是人和动物共同具有的，依靠他，只能对现实直接反应。 用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第二信号系统。第二信号系统是人脑高级活动的重要特征，它可以间接而概括的反映现实，反映事物的本质和规律。 人的两个信号系统是协同活动的。第二信号系统总是以第一信号系统为基础，第一信号系统又受到第二信号系统的调节和支配。通过这两个信号系统密切联系、协同活动，才得以实现人的各种复杂的心里活动。 第二章 注意 一、为什么一心不能二用？什么条件下，一心又可二用？ 注意是心里活动对一定对象的指向和集中。一个人的心里活动在一定时间内只能指向和集中于一定事物，而不能同时注意所有的事物。所以，从注意的特点看，“一心不能二用”。 “一心二用”是指注意的分配。实现主义的分配是有条件的：同时进行的两种或几种活动，其中只能有一种活动是生疏的，其余的活动必须是熟练的；同时进行的几种活动之间形成了动作系统。在进行多种活动时，如果具备了以上条件中的一条，就可以做到“一心二用”。 二、注意的转移和注意的分散有什么不同。 注意的转移和注意的分散是不同的。注意的转移是根据任务的需要，有目的地把注意转向新的对象，使一种活动合理地为另一种活动所代替，是注意的积极品质；注意的分散是由于某些刺激的干扰，使自己的注意离开了需要注意的对象，而不自觉的转移到与完成工作无关的活动上，是注意的消极品质。 三、简述影响无意注意的因素 引起无意注意的原因来自两个方面：一是客观刺激物的特点，二是人的主体状态。从刺激物的特点来看，刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动与变化、刺激物的新异性都容易引起人们的无意注意。从人自身的状态看，直接兴趣、需要、情绪和精神状态也都是影响人的无意注意的因素。 四、为什么说在实际工作中，无意注意和有意注意都需要 无意注意和有意注意是两种性质不同的注意，但在实际工作中两种注意都需要。如果只有有意注意，长时间的工作会使人疲劳，注意就容易分散，使工作进行不下去；如果只有有意注意，稍遇困难和干扰，注意就容易分散，同样做不好工作。 五、简述引起和保持有一注意的条件 引起和保持有意注意的条件主要有：明确目的、任务；组织有关活动；激发间接兴趣；用意志力排除各种干扰。 六、简述引起注意转移的因素 影响注意转移的因素主要有： (1) 与原来注意的紧张程度有关。如果原来的活动注意紧张程度高，新的活动又不符合引起注意的条件，转移注意就困难和缓慢。 (2) 与引起注意的新事物的意义的理解程度有关。如果学生对引起注意的新事物的意义理解的很深刻，即使他原来从事的活动吸引力很大，也能顺利地和较快地实行转移。 (3) 与神经过程的灵活性有关。神经过程的灵活的人，注意的转移就快些；反之就慢些。 (4) 与已有的习惯有关。一个在学习或工作中养成长时间不集中注意习惯的人，其注意很难有目的地、及时地从一个对象转移到另一个对象上。 第三章 感觉与知觉 一、什么是感觉的适应现象 适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。这种变化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。如“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，就是嗅觉的适应现象。棉大衣穿在身上时间长了不觉其