小学语文教师招聘考题教学及案例练习卷及答案[]【豆丁★教育百科整理】.docVIP

2012年小学语文教师招聘考试教学及案例练习卷及答案一、填空题 1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、 阅读 能力、 写作 能力、 口语交际 能力。 2、新课程倡导 自主 、 合作 、 探究 的学习方式。 3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教学的各个环节 和 日常生活中 有意识地锻炼学生的口语交际能力， 全方位、多角度 地训练。 4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重 激发兴趣,培植自信,乐于写话 ，中年级侧重 引导学生热爱生活,关注生活,自由表达 ，高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达 。 5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种结果 ，最后要注意用词 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性 。 6、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写作 ”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“ 口语交际 ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习 ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 7、汉语拼音能帮助学生识字 ，帮助学生 阅读 ，帮助学生 学习普通话 。 8、识字是 阅读 和 写字 的基础，是 1-2年级 的教学重点。 9、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识 和 情意态度 。评价必须在具体的交际情境 中进行，让学生承担有实际意义的 交际情境 ，以反映学生真实的口语交际水平。” 10、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校 、 家庭 、 社区 等教育资源。 11、 清晰明确 ，乃是教学目标叙写的灵魂。 二、名词解释。 1、探究学习： 探究学习：在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。 2、“三维目标” “三维目标”：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体。 3、人本语文课程资源： 人本语文课程资源：是指那些以人为载体的语文课程资源。那些与学生的语文学习、生活关系密切的人都是人本语文课程资源。比如教师、学习伙伴、家庭成员等。 4、课堂即时评价 课堂即时评价：也叫情境评价，这种评价主要针对在学生互动为主的多元状态下课堂教学过程和结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人;评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物等;评价对象可以是学生个体也可以是学生群体。 三、简答题 1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的? 答：(一)认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。 (二)复现生字的途径和方法： (1)充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟; (2)在课堂教学设计中，创造更多复现机会; (3)重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。 2、阅读教学应培养学生哪些能力? 答：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 3、课程资源按获取途径分，有哪些种类? 答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。 一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。 4、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求? 答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 5、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求? 答：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 6、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么? 答：相同点：都是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价