古希腊的哲学和教育思想2.pptx

外国教育史之古希腊的哲学与教育思想;;课程内容;;;他们所处的时代与社会：;;;民主制度的转变； 传统教育的式微：音乐、体育、道德 新式教育的兴起：雄辩术、修辞学， 修辞学校（前392年，伊索克拉底Isocrates） 现实的堕落（战争） 自我反省 文化的交流（融合） 自我怀疑 ;阿里斯托芬在《云》里回顾了旧教育的情形：“成功地传授正直的德行，人人都遵守贞洁、谨慎、廉耻和节制。首先一层，孩子们不许说话只许听；甚至大雪天，同区的学生都只穿着贴身衣集合地整整齐齐，一同穿过大街赴乐师家里。……如果有人发出颤抖的音调，或者唱出滑稽的声音，像佛律尼斯那样玩弄花腔，他一定会被人家打得要死不活的，因为他破坏了音乐。” ——阿里斯托芬. 云//罗念生全集（第四卷）.上海人民出版社，2004:193。 ;他们所处的哲学谱系：;溯源：自然哲学时期的教育萌芽与贡献;2、毕达哥拉斯和毕达哥拉斯学派;主要观点： a、数是世界和万物的本源。 b、数具有完全、匀称、和谐三种特性 c、生活和教育的全部目的，就是通过对数的研究、体会、领悟以及日常生活的训练，达到真理，实现灵魂的净化，达到和谐、完全和完善的境界，而不带有任何功利的目的。 d、体现数的关系的音乐具有和谐教育作用;“这社团大体说来带着近代僧团的性质，志愿加入的人要通过文化的测验，并且要受服从的训练，……在这个盟会里，是过着一种完全合乎规律的生活。……会员必须受一种特殊的教育。对于入会者的教育是有一种区别的。他们被分为外围分子和核心分子，核心分子被教以最高的科学……外围分子有五年的修炼。……在这个学习时期，严令保持沉默。这一点一般地可以说是教育的基本条件。……人的内心生活是在教育中扩充、获得的；通过教育人才能有涵养；通过沉默，人在思想上、在精神活动上才不致贫乏。” ——黑格尔;;;;;a、希腊最早提出较为明确和丰富教育主张的思想家及教育团体，是希腊教育思想史的重要开端。 b、对灵魂(或精神)陶冶的重视与和谐发展的思想，对希腊教育思想??影响极为深刻的。 c、对数的组成学科音乐、天文、几何、算术等的学习构成了四艺教育内容的最早雏形 d、自然哲学家们所倡导的理性主义，成为古典时代希腊思想家系统探讨政治、伦理和教育问题的基本思想方式和动力。 ;他们所处的哲学谱系：;一、智者派(Sophists) ;;;5、教育内容： 三艺：文法：正确地读写； 修辞：说服人的技艺； 辩证法：正反问答辩论的技巧； 其他文化和自然学科知识。 雄辩术是智者教育内容的核心部分。 6、历史评价： 西方最早职业教师 确立了三艺教学，拓展了教育内容 扩大了教育对象，促进文化传播 形成了教育理论，认识到教育、政治和道德的关系 意识到教育活动的特殊性，激发了教育思考 ;智者派： 使哲学从自然、宇宙转向研究人本身、人与人的生活； 青年系统教育的创立者； 提供政治技能的教育，冲击现有的权威； 触及教育学的根本问题： 人的智力和能力是先天遗传还是后天培养的？ 危险：形式压过内容，不利于真理的追求； 真理的不确定性； 相对性和主观性使得寻找某种固定不变的理想成为必要。;二、苏格拉底;苏格拉底的相貌与生活方式;2、教育活动 无所不在 广场、庙宇、街头 作坊、宴会、体育馆 无人不教 青年、老年人、富人、穷人 农民、手艺人、贵族、平民 义务教师 免费教学、不收学费，教导别人如何思考 ;苏格拉底从事教育的场景;3、教育思想 苏格拉底与智者有很多共同之处，但他要寻找某种不变的原则和信念，那就是善，就是美德。 教育意义：教育是发展才能、陶冶情操的必需途径； 教育目的：培养治国人才； 教育内容：广博的知识； 教育任务：培养美德； “美德即知识”：道德不是天生的，人之所以不能为善或为不善，是由于人对于什么是善没有真正的认识。 正确的行为基于人的正确判断，错误的行为是基于人的错误的判断知识和道德是统一的。;4、苏格拉底方法（产婆术） 由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成，即在谈话中，通过不断地追问与辩难，迫使受教育者意识到自己的谬误，进而从具体现象中找到事物的共性和本质，并上升为一般概念。 讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知； 助产是帮助对方自己得出答案； 归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念； 定义是把个别事物归入