苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》.docVIP

五年级 语文 上册 第七单元 第6课时 总第69课时 主备人：曾先进 课 题：25黄鹤楼送别 教学内容：25黄鹤楼送别（第2课时） 教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.深入理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重点： 通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学难点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学具准备：多媒体 教学过程： 一、复习引入，初步设疑 　　1.课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白　　孟浩然） 　 2.根据回答出示并齐读第一自然段，为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗（课件出示）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。指名交流自己的问题。 　　谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上 二、精读课文，引导探究 　（一）学习第二自然段。 　1.自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 　2.课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？ 3.一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。 　4.学生交流（板书　：依依惜别之情），出示句子： 　“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？用“因为……所以……”的句式引读，把这种依依惜别之情读出来。 （二）学习第三自然段 1.出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 从这段话中，你体会到了什么？再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白） 　过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 　2.根据回答再出示句子：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 　说说你对这句诗的理解。“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）你是怎样理解“永世不绝”的？指导朗读。指名看背景图表演读。（演演孟浩然） 　3.分角色表演话别的情景。 　（1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。 　（2）指名表演。 　（三）学习第四、五自然段。 　 1.引读第四小节。 　 2.此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白……（生接读）。 　出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 　（1）这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方） 　（2）用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。 　（3）李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。） 　（4）此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？ 　3.齐读第四节。 　过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　（四）学习第五自然段： 　出示并齐读。什么叫“脍炙人口”？ 　 三、诗文对照，理解诗意。 　1.指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决了。说说你解决了哪些问题。 　2.李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？ 　　3.师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 　四、小结：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊。 作 业：摘录感受最深的句子。 教学反思： 古诗的学习引导学生联系上下文，通过相互讨论交流的方式找到文中和各句诗相对应的句子，借助文中的语言理解诗的意思。至于诗中的词语，只要抓住“辞”、“孤帆”、“唯”等稍加点拨即可。还可以指导学生对古诗和文中对应的句子进行反复吟诵，加深体会。? “文包诗”这类课文既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。理解了“文”，对诗的理解不一定会水到渠成，所以要做到“文”“诗”结合。