古诗鉴赏2-意境{7.27}.ppt

古代诗歌鉴赏 ——意境 春晓 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 视野：想象力的肥沃土壤 “一首诗诗意的多少取决于它激起人们想象力的程度”，同样，对一首诗能有多深的理解，也取决于读者在阅读的时候，给予了这首诗多少想象。 获得想象能力的最主要途径是尽量拥有宽阔的知识视野。见多才能识广，才能左联右想，驰骋想象。没有足够的知识做铺垫，就根本谈不上有丰富的想象力。 视野：成功永远追求的境界 1、认识视野 （1）读诗是人生艺术素养修炼之始 （2）读诗是高考应试素养培养之基 2、知识视野 （1）诗歌知识 （2）文化知识 （3）生活知识 利于提升阅读鉴赏素养 高考阅读在整份试卷中占44%，而阅读题中除了基础性理解以外，大多与鉴赏能力有关。如果对诗没有兴趣，对于小说、戏剧、散文等等的佳妙之处也会有些隔膜，不爱好诗歌的人，在其它作品阅读中也只能看到最粗浅的一部分。这也许是阅读题难以得高分的结症之一。 利于提升写作能力 写作是高智力活动，生活基础、思想修养和艺术技巧缺一不可。欣赏诗歌是一种综合获取营养的手段。诵读诗歌，抑扬顿挫，心领神会，日久，胸次郁勃，信手拈来，文章自然丰神谐畅。 探究诗人想象路径 诗人靠想象写诗： 心中有情(理)——触于外物（物、景、事）——引发“想象”，抒（发）心中情(理)——借助技巧——成就诗歌 破解读者理解之谜 读者理解靠想象： 读诗——借助技巧——读(想象)诗中物、景、事——“想象”作者之情(理)——感悟诗歌之美 推究命题人思路 读者读诗所感之物、景、事与诗人所写之物、景、事是否一致诗——考查诗歌意象 读者所感悟诗歌之美与诗人成诗之特色是否一致——考查诗歌特色 考生所理解之情与理与诗人表达之情与理是否一致——考查诗歌思想 考生所理解之技巧与诗人表达之技巧是否一致——考查诗歌技巧 诗歌创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。 意象既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。反之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口。 每一个民族都有其特定的文化，在文化的流传过程中，一些意象由于名家的使用，后又被其他诗人反复使用，逐渐形成了自己特有的内涵，特定的含义。同一民族，同一文化背景下的人，往往一想表达某种情感，就想使用某种意象。反过来，一提到某一个意象，就让人想到某种情感。这就是流沙河所说的“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”。 特定的意象，往往象征特定的形象，表达特定的情感。即在现代汉语中也有实例，如 “盾牌”——“保护弱者”的意念——“警察”一类的形象； “莲花”——表示爱情（“莲者，恋也”) 等。 芳草 长亭 柳 酒 夕阳 离愁 别恨 描述一个经典的古代告别场面需要哪些关键词？ 古道 笛声 山 所写之“景” 所咏之“物” 特定的内涵 象征意义 套用 联想 谐音 平时积累的意象的象征意识记住，考试时直接套用。 梅因傲冬而开，故常取其不畏邪恶之意；竹因空心，故常取其谦虚，又因其直而有节，故常取其有气节意。 “柳”因“留”谐音，故常取其“不愿朋友离去，依依惜别之情” 绝句二首(其一)　　杜甫　　 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 　　注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。　　 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一幅富有生机、明净绚丽的春景图。(步骤一) 春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤二) 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(步骤三)　　 绝句二首（其二） 杜甫 江碧鸟逾白，山青