古诗鉴赏{三}鉴赏语言1.ppt

知识回顾 一、人物形象鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点 1、明确诗中的形象是什么？ 2、形象的基本特征有哪些？ 3、形象的意义是什么？ 二、写景诗歌鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点 1、用略加形象化的语言描绘诗词中的景物。 2、用几个术语概括出意境特点，如雄浑辽阔、凄清萧瑟、绚丽明净等等。 3、给出作者所要表达的思想感情。 三、写“物”诗歌鉴赏的思维切入点和答案组织落脚点1、捕捉描写物象特征的词语，概括物象的形象特点，挖掘物象 内在的品格、精神。 2、抓“物”与“志”的“契合点”，点明诗人的品格志趣。 四、意境鉴赏的思维切入点和答案组织的落脚点 1、描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物， 用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的 联想和想像加以再创造，语言力求优美。2、概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例 如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确 地体现景物的特点和情调。 3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表 达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 教学目标 ： 1、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常改变了诗词中某些词语的词性，这往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。例如：何逊的“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”，王维的“下马饮君酒”（《送别》）、“日色冷青松”（《过香积寺》）、 “山光悦鸟性，潭影空人心。”（《破山寺后禅院》），王昌龄的“清辉淡水木，演漾在窗户”，王安石的“春风又绿江南岸” ，蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，周邦彦的“风老莺雏，雨肥梅子”等等。古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且作的鲜活生动，呼之欲出。如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！??以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。 2、注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白。 中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，用的是“明月”、“清风”这样惯熟的词语。但是，当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。“月”和“惊鹊”，“风”和“鸣蝉”并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。“秦时明月汉时关”、“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”等诗句也是这种情况。另外，陆游的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”和温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，全部是名词的连缀，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再创造的可能。 3、把握关键词。 许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。 （1）动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。 例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 “溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 “蒸”、“撼”具有夸张色彩。 例4：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃） “湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，写春雨，雨下的时间短，雨 后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个 “湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在 日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的 样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。 （2）修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ??? 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 例2：随风潜入夜，润物细无声。 ??? ?曰“细”，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为 密切。