走进农村科学教学开展科学课程探究.docVIP

走进农村科学教学 开展科学课程探究 我国小学生有80％左右在农村。农村小学一般规模小，较分散，教学条件和教学设备都比不上城市小学。因此，九年义务教育的普及任务重在广大农村。科学是九年义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。农村科学教学对提高全民族的科学文化素质，实现“科教兴农”，为农村培养有理想、有道德、懂技术、会经营、遵纪守法的新型农民有着十分重要的意义。 科学教学要以“探究”为核心，是科学课程的基本理念之一，在《科学》教学中，教师要以科学探究为核心，努力实践新课程标准，以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，以达到全面提高公民的科学素质的目的。 调查研究表明：农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件： 得天独厚的自然环境和资源为自然教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察 、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中50％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的 自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。 小学科学课研究的对象是“大自然”，而“大自然”的本来面目在农村能充分地显现。打开科学课本你会发现，有相当数量的内容直接来自农村，它们和农业生产、农民生活关系密切。以九年义务教育中年级科学教材为例，各个单元中，绝大多数教材来自农村，其中大部分内容是学生早已熟悉的。教材来自农村，用于课堂，使农村小学自然课具备了得天独厚的条件。农村天地广阔，地大物博，景物壮观，视野宽广，资源丰富。农村是一个天然的“植物园”，有不计其数的植物；农村是一个“动物馆”，有种类繁多的动物；农村是一个巨大的“气象厅”，可直接观看风雨雪雾的发生变化，可清楚地观察到日月星辰的运行和四季变化的规律；农村是一个天然的“实验室”，可以做课堂上不能做的实验…… 一、让学生充分活动，亲历、体验科学探究 生长在农村的学生，家家有田种，户户有养殖，家庭中的农作物种植和动物的饲养给科学教学提供了鲜活的内容。农村小学生大多懂得一些简单的栽培知识，有初步的劳动技能和习惯，充分利用好这一优势，即能在劳动中培养学生学科的兴趣，又能培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情。如在教学《土壤》一课时，我带领学生到山坡，菜地去实地考察，指导学生认识什么样的土壤肥沃，什么样的土瘠薄，什么样的土壤颜色深，什么样的土壤颜色浅。抓一把描一描，什么样的土不紧不松，颗粒均匀，能贮存水分；什么样的土壤结构紧密坚硬或如一盘散沙，不能贮存水分。通过观察对比，使学生对家乡的土壤结构情况有一个较全面的了解。在此基础上，教育学生知道怎样把贫瘠的土壤改造成肥沃的土壤。我还根据自然教学的需要，号召学生在庭院中种植黄瓜、菜豆、向日葵和各种花木，饲养鸽子、兔子、狗、猫等动物。学生通过亲自动手种植和饲养，具体系统地观察，更进一步掌握了种植和饲养的有关技能。如：在教学《向日葵》一课时，我让学生从播种、发芽、生长、开花、结果和收获作细心观察，并把向日葵生长的全过程记录下来，不但使学生了解向日葵生长的情况，还培养了学生观察事物的习惯和记日记的能力。使每个学生成长过程中得到真“体验”，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。 二、利用农村土地较多的条件，师生动手建设、管理生物园。 农村学校场地比较宽阔，便于开展活动。利用学校空闲场地和当地丰富的资源，可建造“生物园地”、“学农基地”、“学生实验基地”。把学生带到生物园地进行直观教学，不仅容易掌握动植物的生理特点和生长规律，而且能学到一些种植和养殖技术。在农村，家家户户的农院都较宽广。在家长的指导和帮助下，种几棵果树，养几种花卉，开辟一块菜地，饲养几种小动物，边学习、边劳动、边观察、边实验，不仅能巩固和验证课本上所学过的知识，而且美化了环境，创造了收入，培养了学科学和用科学的志趣和能力。在绿阴环抱、果实累累、鲜花盛开、鸡舞鹅跃的庭院中学到科学知识，受到了美的熏陶，尝试到劳动和创造的愉快。 三、充分利用自然环境，开展环境考察和课外自然研究活动。 ?农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。实验教 师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境 中教学的内容，如农村的夜晚，天空非常洁净，闪闪的星星格外清晰，是学习天文知识的好场所。农村的